二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计篇1第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。（1）填上合适的词语。（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。二、着眼“葫芦”，探究联系。1.学习第二自然段。（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。三、比较变化，发现寓意1.两幅插图做比较，进行发现学习。（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）2.总结寓意。3.拓展续写练习。设计意图：读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。四、书写指导1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计篇2教材分析：课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。学情分析：这篇课文是一则寓言故事，学生对于课文的内容会有所兴趣，在教师的引导下去了解故事情节的起因、经过、结果。但反问句的学习，学生有些许陌生，在之前的课文中，已经学习过反问句，但对于反问句、感叹句、陈述句的不同仍有不解，在课堂中应重点学习。课文所揭示的道理，对于学生而言，有些难懂，需要教师慢慢引导，多举例子，让学生说说自己的想法。教学目标：1、复习11个生字，会读“葫芦藤、花谢”等词语，会写“治、邻”等四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：1、教学重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、教学难点：读出反问句与陈述句的不同语气；做任何事都要注意事物之间的联系。教学过程：一、谜语导入上课之前我们来猜个谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。生答：葫芦。二、基础复习1、我会认出示会认的字，生开火车读，对易读错的生字进行强化，再齐读。2、我会读出示本节课的词语，分角色朗读，对读得好的学生进行鼓励。3、我会写出示会写的字：治、邻，学生先观察字的结构，书写时需要注意什么，教师范写，生书空。4、我会概括学生默读课文，说说这篇课文讲了一个