语文教案在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案篇1【学习目标】1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的.作用。2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。【课时安排】1课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，了解大意。课前预习，享受学习乐趣字词积累语音字形词义小说的相关知识、作者简介阅读时发现的问题教学过程合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一、厚积薄发，展我风采交流小说的有关知识。二、检查预习1．铁凝，（）人，（）代（）家，现任（）。2．读准黑体字字音皱褶嘟囔吮吸捂怂恿娇嗔辗轧搡2、练会下面字的字形嗔怪黯然挟持粟米皱褶蠕动熠熠儒家3、词义刻意：惆怅：悸动：怂恿：蠕动：撼天动地:斟酌:三、导入新课对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。四、速读课文，整体感知1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。2.这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。五、深入探究1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解？说明了什么？5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？6．香雪的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。说说其作用。七、课堂质疑，拓展深化针对预习中出现的还未解决的问题由学生提出，师生共同完成。八、课堂小结，收获整理从本课的学习中你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。九、巩固练习，提升能力语文教案篇2教学准备生字词卡片、录音机、录音带、挂图教学时间：3课时第一课时教学目标：让学生学会生字词，初步了解课文内容。教学过程1，谈话揭题小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗？学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。2，听录音（1）边听边想，课文讲了些什么？（2）借助拼音，通读课文。3，图文对照，学习生字、生词。（1）看挂图1（小明手捧大米饭图）。①问：小明手上捧的是什么？（大米饭）大米饭是怎么样的？（白又香的）然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。②假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的呢？然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的.区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。（2）看挂图2（农民在烈日下插秧图）。①问：图上画着谁？（农民伯伯）在干什么？（插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。）②教学“农”、“民”、“粮”。农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。（３）全班一起读第一节。（４）指名读第二节。（５）看挂图３（小红穿着漂亮的花衣裳图）。①问：小红穿着怎样的花衣裳？（小红穿着漂亮的花衣裳。）教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。②问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀？（６）出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么？（织布。）教学“织”字。４，复习巩固生字、新词。（１）抽读生字卡片。（２）让学生口头组词：农：（农民、农村、农田）布：（花布、织布、白布）民：（人民、农民、民众）５，书写指导。指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。第二课时教学目标１，理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。２，有感情的朗读背诵课文。教学过程１，复习检查，抽读生字、新词卡片。２，听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的？３，学习第一节。（１）指