激发兴趣、提高质量兴宁市叶塘镇中心小学朱惠玲“兴趣”是最好的老师。学生的兴趣，并非先天有之，而是靠后天的培养、激发。如何激发学生学习的兴趣，创设愉快活跃的气氛？我认为应从以下几方面着手。一、导入新课，引起兴趣导入新课是新授课的首要环节，精心设计好开讲，或制造悬念，或创设情境，有利于活跃气氛，使学生满腔热情地投入学习，从而大大提高教学效果。例如，我在上“100以内笔算加减法”的练习课时，利用得小红花为诱因来引起学生兴趣，增强学生克服困难的毅力。我就这样导课：“同学们，今天我们采取比赛的方法进行100以内加减法的练习。8小题为一组，做对一组题，老师在作业本上画一朵小红花，看谁得小红花最多。”几句话就引起了学生极大的兴趣。这样导入新课，就能使学生带着极高的兴致去练习了。二、教法灵活，激发兴趣低年级学生的兴趣一般容易引起，却难于保持和进入较高状态，如果能根据教材的特点，根据教学内容的不同，充分发挥教材的魅力，运用恰当的教学方法和手段，不断设计出有利于突破教材关键，有利于思维训练的“设问”，设置悬念，学生才能生疑，产生求知欲，激发兴趣。例如：教学乘法的初步认识时，通过具体的例子，如：5+5+5=（），5+5+5+5=（），先让学生说出算式结果，然后，算7个5、8个5相加的和，学生感到麻烦，我就抓住时机，问学生，如果有更多的5相加呢？有没有更简便的计算方法呢？老师的话激起了学生求知的兴趣。这时，我告诉学生说：“有，这节课大家就一起来学习这种简便的算法。”比如3个5相加，就可以写成5×3，4个5相加就可以写成5×4。通过质疑，学生产生了探索新方法的兴趣，为新知识的学习打下了良好的心理基础。创设质疑心态，体现在教学的全过程中，使学生的大脑产生特有的兴奋，驱使他们不断设法探究来获取心理上的满足。使学生始终处于积极的学习状态中。三、采用直观教具，保持兴趣在教学中，教师注意了解学生的心理需求，适时地调整教学方法，用以激发学生的兴趣，培养学生的主体意识，优化教学过程，运用多种手段辅助教学。就能有效地发展学生的数学思维，提高教学效果。根据低年级学生好动，注意力易分散，自我约束力差，思维仍以具体形象思维为主的特点，因此我在选择教学方法时，主要采用直观演示和学具操作方法，再辅之谈话法。例如，我在教学除法时，先让学生准备了各种学具：木棒、纸条等等。在课堂上，我让学生们自己动手操作，比如，让同学们把9根木棒（或纸条、书本等等）平均分成三份，看看每份是多少？在反复的实践中，同学们就自然获得了除法的初步知识。一节课下来，同学们很容易就接受了新知识，也保持了对数学的浓厚兴趣。四、及时评改练习，提高兴趣数学教学中，几乎每堂课都有练习。而且书面练习最多。教学中，如果学生能及时知道自己做的对，就会觉得高兴，从而增强自信心和学习兴趣。如果发现做错了，就能及时改正，激起上进心。所以，数学教师要力争做到当堂练习，当堂评改。使学生及时知道自己的练习结果，提高学习兴趣。当堂评改可以采取多样的方法。首先，可以由教师评改。老师可以设计几组练习，学生边做老师边改。学生能做几组就做几组，不搞“一刀切”。这样就能够让各个层次的学生都得到相应的练习。其次，可以采取学生自改。让学生完成练习后，对着答案自改。然后，通过学生举手来了解练习情况，根据情况来决定用怎样的纠正方法。可集体纠正，也可个别指导。最后，我们可以师生一同进行批改，先由老师把几个成绩好的学生练习批改后，让练习全对的学生去当“小老师”，批改其他同学的练习，老师就可以去辅导学困生的练习。最后，教师根据情况反应，决定纠正方法，及时纠正。这就充分调动了学生的积极性，提高了学习兴趣。综上所述，教学过程中，教师一定要在钻研教材的同时，注重挖掘教材的智力因素和趣味因素，从多方面激发学生学习的兴趣，使之乐学。只有这样，才能激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。备注：此论文于2007年10月在《梅州教育》月刊2007年第10期（总第102期）上发表班主任工作计划一、了解学生思想状况。了解和研究学生是做好班主任工作的前提。我接手该班已经有半年了，对学生的情况可以说有一定的了解。但学生的内心世界，我还不敢说完全掌握。为了深入了解学生的思想状况，我主要采取以下几种途径：⑴与学生交谈。有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。⑵不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。⑶进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家