三年级上册第27课《陶罐和铁罐》教学设计教材分析【教学目标】1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值”等词语。2．分角色有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。3．读懂课文内容，理解课文说明的道理，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。【重点难点】重点：抓住陶罐和铁罐的对话、表现陶罐和铁罐说话时的神态、语气，体会它们不同的内心活动，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。难点：理解课文说明的道理，懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。【教学建议】对话的朗读指导是本课教学的重要内容，要引导学生抓住“傲慢、轻蔑、恼怒”和“谦虚、争辩”等提示语读出不同的语气，有些对话还可以让学生根据陶罐和铁罐的特点添加提示语，读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。2、学生交流对课文所说明的道理的认识，老师要鼓励学生说出自己的感受和见解。学习主线把“奚落”这个关键性的词语作为指导对话朗读、感悟道理的突破口，陶罐和铁罐所有的对话，就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”，从中体现陶罐和铁罐的特点。板书设计27、陶罐和铁罐易碎坚固谦虚傲慢友善无礼光洁朴素美观很有价值不复存在预设教学流程【字词教学】1、学生轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍。出示“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、羞耻、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、荒凉、惊讶、轻蔑、光洁、朴素、价值”学生自由读、指名读、正音、开火车读、齐读。读着这些词，你能发现什么？（1）引导发现“骄傲、傲慢”是近义词，“骄傲、傲慢”与“谦虚”的意思相反。（2）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”等词。6、教师着重指导书写““谦虚”“恼怒”。7、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。【语言训练点1】文本内容：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。铁罐对陶罐说的话（4处）操作步骤：1、“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，嘲笑别人）还有哪些词意思和“奚落”很相近？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）2、铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读（生读找，并划出词句）3、交流后出示句子：（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”（傲慢）铁罐为什么用傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为铁罐坚硬，陶罐易碎）用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。指导读出傲慢的语气。（2）我就知道你不敢，懦弱的东西！”（轻蔑）带上轻蔑的神情再读读铁罐的话,读出铁罐的傲慢无礼，轻视别人。（3）“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”（恼怒）指名读，评议，齐读。（4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”给这个句子加上提示语。（火冒三丈、暴跳如雷、怒不可遏）带上这些提示语读句子。4、齐读这四个句子，读出铁罐越来越傲慢无礼的态度。铁罐就是这样仗着自己的长处傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。预设教学流程【语言训练点2】文本内容：陶罐对铁罐说的话（3处）操作步骤：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？读课文，划出陶罐说的话。2、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（1）除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一个（有礼貌）的陶罐。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）(2)指导读出陶罐谦虚、有礼貌。3、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？你从哪看出？（争辩）陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟“辨”“瓣”“辫”混在一起，说说如何区分。陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁也愿意为陶罐争辩争辩？指名读、评议。4、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（1）此时，陶罐说话是怎样的语气？加上提示语。（心平气和）（2）从这句话中感受到了这是一个（友好）的陶罐。5、男、女生分角色读铁罐和陶罐的对话，要读出不同语气。【语言训练点3】文本内容：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”操作步骤：许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？带着问