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洋思课堂教学模式的一般操作方法洋思课堂教学模式的一般操作方法“先学后教,当堂训练”教学模式的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节一、板书课题三言两语引入,板书课题,或直接板书课题二、揭示目标在“先学”前,揭示学习目标即教学目标,让学生明确学习目标,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能主动地围绕目标进行探究性学习操作要领:1、揭示目标的方式:中学及小学高年级可用投影或小黑板出示小学低年级可为教师口述,确保每个小学生听得懂,记得住2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识,培养能力方面的,至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容3、要从实际出发,准确地揭示学习目标,在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致既不降低,也不拔高,该“会运用”的,就要求能当堂运用,形成能力,不能人为地降低到“知道”的要求上;目标不能搞偏,搞错,防止把语文课上成政治课,把政治课上成语文课4、教学目标要具体,不要抽象,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然5、揭示目标的时间要适当,要让学生能够认真看懂,不要急于转入下一个环节6、揭示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,引导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,说闲话三、自学指导揭示目标后,教师指导学生自学自学指导的方式:中学和小学高年级常用屏幕出示,小学低年级可由教师口述自学指导一定要具体,让学生明确4个方面的内容:自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)这样,自学就有了明确的方向,不至于松弛和无计划,而是会循着一定的目标,沿着一定的路径,大大提高教学效率操作要领:自学的内容:一般教材中有不少旧知识,新知识不多因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,新旧知识衔接的地方重点看例如,学习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方法已学过如果教材内容单一,一般为一次性自学;如果教材内容多,可分几次自学,但每次自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)自学的方法:例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,怎样做好,就怎样做一般先要让学生独立看书、思考、不宜边看边讨论自学的时间时间不宜过长,要让学生紧张,快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;不能时间过短,让学生有认真看书、思考的时间,且不可走过场因为,看书商量、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效小学尤其是小学低年级,看书时间要短些,因为小学低年级教材内容少,小学生注意力持久性不强自学的要求:即告诉学生如何检测这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正动脑去紧张地思维教师要流露出关心、信任学生的情感注意使用鼓励性的语言,使学生愉快地自学,但语言要简洁,切不可语言啰嗦,也不可让学生听无关的音乐,看无关的录像四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单独地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生能够明确学习目标,有正确的自学方法后,带着思考题在规定的时间内,自学相关的内容,完成检测性的练习自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题(一)“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节1、看书“看书”是指在“揭示目标、”自学前的指导“两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作,并准备参加检测学生紧张地看书,代替老师传授课本知识操作要领:(1)学生看书时,教师不宜走来走去,不能在黑板上写字不能走出教室,不能东张西望,要形成学生专心读书、思考的紧张氛围教师对认真学的同学表示满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,给他们”指南针“,促使其高高兴兴地认真自学,但教师的话不宜多,以免分散学生的注意力(2)看书的'时间可随时调整,如内容多学生没看完,时间可延长些,如学生全部看完了,可提前结束2、检测(检查读书的效果)采用提问、板演、书面练习等手段检测、检查学生自学的效果操作要领:(1)一般以书面练习为主尽可能让学困生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题(2)教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类:哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾:哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾把”新知方面的“、”主要的“梳理、归类,为”后教“准备内容,这实际上是在修改课前写好的教案,进行第二次备课(3)学生板演练习时,教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果(二)”先学“这个环节有时不分”看书“、”检测“两个小环节如语文、外语课上,可一边指名让学生读书,一边让其他同学更正、