开展小学生课外阅读活动的具体策略语文教学效果真正的源泉是课外阅读。在当今社会，让学生学会搜集、处理信息、培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。所以，只有通过开展课外阅读活动，引导孩子们在浩瀚的书海中遨游，才能真正培养孩子的语文能力，提升孩子的语文素养，为孩子的终生发展打下坚实的语言和文化基础。该怎样有效地开展小学生课外阅读活动呢？笔者以为可以从以下几方面入手：一、多途径开辟图书资源，让孩子有书读开展课外阅读，首先要解决的是书的问题。图书从哪里来？学校的图书馆图书数量和质量参差不齐，很难满足各个年龄层次小学生的阅读需求，因此，多渠道开辟图书资源，是落实课外阅读的前提。解决“有书读”的问题，可以通过以下三个途径：1、动员家长为孩子买书读教师通过召开家长会的形式，向家长做好宣传发动工作，使家长懂得，阅读及培养孩子的阅读习惯对孩子成长的重要意义。取得家长的理解和支持是我们顺利有效地开展课外阅读活动的保证，家长理解了阅读的意义就会主动为孩子买书读。如：我们学校是农民工子弟学校，学校要求家长每学期至少为孩子买一本课外书，得到家长的积极响应，家长买的书却远远超过了一本。对于贫困家庭而言，教师可以有意识引导家长在孩子过生日或节日时，把书作为礼物送给孩子，培养孩子对书的热爱之情。2、同学之间互相借书读尽管教师动员家长为孩子买书读，但每个孩子拥有的图书仍然是非常有限的，远远不能满足孩子的阅读需要。为了更好地利用图书资源，教师可以引导孩子们互相借书读。如果一个班级有40名学生，每人拿出一本书在班级交换，每个孩子就可以读40本不同的书籍。教师可在班级设立图书角，由学生当图书管理员，负责图书的管理和交换，这样做不仅为学生的课外阅读提供条件，而且培养了学生的组织管理能力、爱惜图书的习惯……有的老师让孩子每天随身带一本图书，随时自主和同学交换阅读，即省时又省力，灵活方便。3、由老师向学校图书馆借书读学校图书馆是不可忽视的一处图书资源，教师应该有效地利用图书馆的藏书。以班级为单位，由教师一次性向图书馆借一定数量的图书供学生阅读，是一项行之有效的好办法。教师将借来的图书充实到班级图书角，学生管理、借阅、定期归还。由教师组织集体借书可以对图书进行有效的选择，既为学生减少借书的麻烦，也为学校解决管理的困难。二、精心编制“推荐阅读书目”，让孩子读好书小学生年龄小，由于受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对众多类型、良莠不齐的课外读物很难做出恰当的合适的选择。学生家长素质参差不齐，在选择孩子读书方面的认识也很有限。因此，教师精心编制“推荐阅读书目”，为孩子提供读书的范围和书目是非常必要的，可以防止学生在阅读过程中出现“误食”、“偏食”。教师编制“推荐阅读书目”可以从以下几个方面入手：1、根据学生的年龄和兴趣特点推荐读物一般地说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣、故事性强、趣味性浓的图书，包括童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）等。学生年龄不同、性别不同，阅读的兴趣也是多样的，如：低年级学生年龄小，识字少，适合读配有插图、标有拼音的童话、故事；高年级学生喜欢读历史题材的传记、小说等；女生喜欢读童话、民间故事为多；男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生的年龄和认知特点，编制不同类型和体裁的阅读书目，供学生购书时选择。2、结合课文学习推荐书目由课文的学习去引导学生选读与课文内容相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。具体做法有：由文及人，即推荐与课文有关的历史背景材料，如:学习《生命，生命》一课，可以推荐阅读杏林子传记及其他作品集，教了《少年闰土》再去读鲁迅的《故乡》；由文及著，即推荐课文所在的原著，如：学习《猴王出世》推荐阅读《西游记》，学习《景阳岗》，推荐阅读《水浒传》等，学了《卖火柴的小女孩》再去读《丑小鸭》，也可推荐阅读《安徒生童话》，使学生了解原著的全貌或作者作品的风格，初步培养鉴赏能力。由文及地，即推荐与课文有关的地域风光，人情世俗读物，例如教《鲸》、《蟋蟀的住宅》等课文后，学生对有关动物知识产生了浓厚的兴趣，我便推荐了《奇趣的动物》、《动物的故事》等书籍，让学生看“动物世界”既满足了他们的求知欲，又激发了阅读兴趣。3、根据《课程标准》上推荐的内容推荐读物新的课程标准在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。小学语文教材中，每一册都编排了一定数量的介绍英雄人物和祖国太好河山的课文。教师可在每学期有计划地安排与课文内容相关的英雄故事书，描绘祖国山水风貌的抒