走进弱势群体的心里让"罗森塔尔效应"再现大庆教培中心八百垧学区第六小学李翠凤郭泽滨2005年6月16日走进弱势群体的心里，让"罗森塔尔效应"再现一、"罗森塔尔效应"及学生中的"弱势群体"美国心理学家罗森塔尔于１９８６年到一所小学对学生进行"发展预测"，根据"测验结果"，将一份最有发展前途的学生名单交给该校的校长，并对校长说"名单上的这些学生经过八个月之后，成绩一定比其他学生有显著的进步。"果然，八个月之后，列在名单上的这些学生的成绩都比其他学生优异，而且求知欲旺盛，性格开朗，变得活泼可爱（这就是所谓的"罗林塔尔效应"）。也许有人会问：为什么这些学生进步如此显著呢？罗森塔尔效应的奥秘又在哪儿呢？其实，罗森塔尔对名单上的这些学生一点都不了解，是随便写出来交给校长的。因为他是"权威"，所以校长和教师对他的预言并没产生怀疑。相反，学校领导和教师对这些学生从此后特别关心，对这些学生经常流露出充满期待的感情。由于这些学生得到学校和教师特别的爱，他们感到无比的温暖，于是自尊、自爱、自信、自强起来，并严格要求自己，主动刻苦学习，所以进步很大。可见，罗森塔尔效应的实质就是"爱"的效应。那么，能否在"弱势群体"群体中让"罗森塔尔效应"再现？"弱势群体"又指哪些人呢？我们认为，在我们所教的学生当中，有一部分需要给予特殊关爱的学生，他们无力抵抗外来的困扰，学习生活中面临着许多困难，他们在指责与冷遇中显得极为软弱、迷茫。我们将这部分学生视为学生中的"弱势群体"。在长期帮助这些学生的过程中，我们深深感受到转化他们必须建立在全面了解基础上。了解他们的优点和弱点，理解他们的思想和内心感受，接触他们的心灵世界，做到实事求是，有的放矢的教育，"罗森塔尔效应"就会在他们身上再现。二、爱可唤醒"弱势群体"沉睡的思维。九六年学校安排我们接任当时很有"名气"的六年一班。每个教师都知道这个班有许多"英雄人物"。有些学生课堂上不但不参与教学活动，而且还经常与老师唱反调、搅乱课堂是家常便饭；课下他们欺负小同学，打架、惹事生非；无故旷课随时都会发生。这个班学校视为"老大难"，一连换了六位班主任，科任教师更是打怵上这个班的课。十一、二的孩子怎么会变成这样呢？在为他们痛心的同时，我们进行了深入的调查分析，感觉到差、乱的原因主要是：这个班是我校当时惟一没有参与教材试改的班级，被一致称为"普通班"。从那时起，在不知不觉中他们就被"另眼相看"，在有意无意中他们被冷落了。同龄伙伴中，他们不是幸运儿；家长的言谈中，他们是可怜儿；教师心目中，他们不是宠儿；无形之中他们成了衬托鲜花的绿叶……面对这一切，他们是那么的不知所措，是那么的孤立无助，没人关注，被人赏识简直成了他们的奢望------他们承受着一切不该由他们承受的，他们也承受不起重负。久而久之，他们变了……面对这群迷失方向的弱势群体，我们怎样能在短短的一年时间帮助他们扬起远航的风帆呢？在多方求教中，一份资料中的一段话驱散了我们心中多日的愁云。"在每个幼小的心灵里，都存放着上进的火花，只有教育者的思想、智慧，才能点燃它。教育的本义就是'引发'、'向导'、'启迪'、'唤醒'。'上进'是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境下才能发芽、开花、结果。不适当的环境只能使其沉睡"。看到这，我们想：我们一定要重新点燃他们心中上进的火花。与学生的第一次相见，我们接受了所有的漠视，在我们的自我介绍中故意多说一些与他们相同的爱好，只字不提学习成绩、纪律要求这些敏感的、更是他们反感的话题，将观察到的他们身上的优点大加赞赏，并与每一名同学一一对号入座。不知不觉中，"不屑一顾、冷眼相观"的表情变成了"消除戒备、饶有兴致"了。我们知道，我们能成功地迈出这一步，这与我们能赏识到他们身上的闪光点是分不开。但我们也知道他们并没从内心深处接受我们，不成为他们信任的朋友，就无法了解他们内心世界，工作也就无从下手。一定千方百计拉近我们之间的距离，开始我们投其所好，每天都挤出时间带领男孩子踢足球、滑旱冰……与女孩子一起跳皮筋，玩十六格……一周，两周……一个月过去了，脚上的血泡破了又起，体重也减了六七斤；这其间，我们原谅了他们一次次有意无意的过失，从未当众批评、指责过任何一名同学，总是委婉地告诉他们说：换一种方式，你觉得会怎样？让他们用自己认为最好的办法去处理自己惹的麻烦。热情的相待，真诚的谅解，充分的信任，对他们无私的爱，终于使久违了的朝气与发自内心的欢乐又重新写在了他们的脸上。三、用关爱改变学生的形像让他们心里认下我们老师已经很难，但更难的却是改变他们的形象。这个班不知从什么时候起兴起了留长发热，很多男孩子留着中分式发型，而且额前的头发越留越长。他们不时地摆摆头，甩甩长发，模仿明星们的那种所为的潇洒。我们认为这是