小学语文阅读教学获奖设计《一路花香》小学语文阅读教学获奖设计《一路花香》（精选14篇）小学语文阅读教学获奖设计《一路花香》篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。教学重难点：体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、检查预习，置疑导入。1.同学们，《一路花香》这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的？指名听写生词：挑水工、水罐、运水、浇灌。现在，我们就一起来学习第14课《一路花香》。（板书课题、书空、齐读）出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：你想到了什么？（将问题进行记录）二、初读课文，整体感知。1.带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。）2.解决孩子们提出的问题。3.检查读书情况。（指名逐段朗读课文。）思考：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？三、聚焦人物，品读感悟。1.如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。）2.教师引读：两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：“……。”3.体会：这美好的景象使它感到（一丝）快乐。（理解课文用词的准确性。）4.师：究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢？（出示“美好景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。）5.默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，认真地读一读，你从其中明白了什么？6.通过反复朗读体会揭示寓意。四、结合寓意，发散思维。完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？五、再读课题，总结谈话。1.齐读课题《一路花香》。2.愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……第二课时（略）板书设计：14一路花香挑水工运水浇灌小学语文阅读教学获奖设计《一路花香》篇2《一路花香》是一篇寓言故事。这则寓言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。于是，我选定它作为挂牌课的内容。在教学中，我以破水罐感情变化的词为主线，分成四大块来学习：十分惭愧→一丝快乐→仍然伤心→自信快乐，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动，并练习有感情地朗读以及练笔。教学思路清晰，学生对故事蕴涵的寓意也能明白，学生的活动面很广，兴趣浓厚，思维处于兴奋状态。但是教学过程中却有一个意想不到的情况发生，在刚进入课文认识两只水罐时两个班的教学有很大差异。片段一：师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。生1：我是好水罐，我每天都可以给主人带回满满一水灌的水，我真有用。你破水罐没有我有本事。生2：我是破水罐，我总是漏掉很多水，我对不起挑水工，我要向好水罐学习。生3：我是破水罐，我感到很惭愧，我很羡慕好水罐能装很多水。生4：我是好水罐，你这只破水罐早该扔了，有我装水就够了。片段二：师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。生1：我是好水罐，我不应该骄傲，我不能只看见自己的优点，破水罐你也有优点，我不改笑话你。生2：我也是好水罐，破水罐我想对你说我不应该嘲笑你，我应该看见你有用的地方生3：我是破水罐，我不应该自卑，每个人都有用处。生4：我是破水罐，我想对好水罐说我要看见你的优点，但是我也是有用的，我也有优点……师：我们小朋友的心理其中都很清楚，但是我们两只破水罐却不明白《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这两次的教学中我深刻的体会到这一点，学生阅读文本有自己的思考，这篇课文的重点和难点就是要理解寓言蕴涵的寓意，其中一个班有部分学生通过朗读能自己理解，说明这些学生是有思考的在阅读，有自己的感受和体验。教师要珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。在课堂教学中，教