机电数控类专业理实一体化教学模式阶段性总结龙岩华侨职业中专学校机电科系章秀山2012-4近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生差异性越来越大，生源质量严重下滑。学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。而目前的教材、教学设施都存在着大的不适应，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求。理实一体化教学改变了传统的“板书+讲解”的授课方式，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。同时，理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。针对当前中职教育的发展状况，理实一体化教学势在必行。我校的理实一体化教学模式也在不断地探讨与摸索中，我校机电数控类专业于2008年实施一体化教学改革，到目前已取得一定的成效。现对我校机电数控类专业一体化教学实施进行阶段性总结：一、机电数控理实一体化教学的实际意义所谓理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是指以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起的一种教学模式。在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为一，组成新的模块进行教学。教材是统一颁部一体化教材或校本教材，而不是将理论和实习分成两本书，开成两门课，从而在教学内容上达到了统一；在教学时间上，打破专业理论课与实习课相对独立的安排，统一定为“一体化课”；在教师配备上，一体化课程均由兼具理论和实训资格并且具有相关职业技能水平的教师担任，淡化了理论教师和实训教师的身份概念；在教学方法上，由师生双方共同在实训教室，围绕课题模块边教、边学、边做来完成，教师多采用“项目教学法”、“行为引导法”进行教学，教法灵活，形式多样。这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，提高学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。二、我校机电数控一体化系统的建设理实一体化系统建设主要包括一体化实训中心建设、课程设置(模块化)、一体化配套教材编写（校本教材）、“双师型”师资队伍培育等。理实一体化实训中心建设将机床引进教室，构建理实一体化专业教室。理实一体化教学要有与专业和规模相配套的硬件设备和学习环境。由于一体化教学强调空间和时间的一致，即在同一场地、同一时间完成教学。所以要实施一体化教学就必需具有既能满足实际教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学设备，以及配套设施如黑板甚至是多媒体教学设备等。我系在国家和学校的大力支持下，投入巨额资金，根据全国职业技能大赛的要求，同时借鉴其他优秀职业院校的经验，经过四年的时间，购置了大量市场主流机型的实训设备，建起了比较完善的数控车、数控铣、加工中心、普车、普铣、电火花、线切割、钳工、焊工、PLC、维修电工、数控维修、CAD等实训室，建起了综合的实训中心。并且在各个教室安装投影仪等设备，组成多媒体教室。夯实了我校机电数控类专业进行理实一体化教学模式建设的基础。以下是我校数控类专业自2008年新置设备清单：资产名称规格型号购置、添置（时间）计量单位数量普通车床CY6140/10002010.05.04台4普通车床CY6140/10002011.04.12台8数控车床CKA6132i2009.12.21台6数控车床CKA61402009.12.21台3数控车床CKA6150/10002009.12.21台2斜床身全功能车床CK402009.12.21台3立式数控床身铣床XKN7152009.12.21台1立式数控床身铣床XKN7142009.12.21台2立式数控床身铣床XKN7132009.12.21台1立式加工中心VMC50-602009.12.21台2立式加工中心VMC750E2009.12.21台1立式加工中心VDL-850D2011.4.21台6普通卧轴矩台平面磨床M7130H2009.6.9台1万能外圆磨床M14202009..6.9台1电火花成形机床E56PM2009.12.21台1数控快走丝线切割机DK774OP2009.12.21台1300mm卧轴矩台平面磨床M71302009.12.21台1牛头刨床BC60632009.12.21台1卧式带锯床G4025-12009.12.21台1立式升降台铣床X5032A2010.05.04台22．理实一体化课程设置(模块化)理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体表现为：教学方案、课程纲要、教材。而课程是集中表现教育理念、教学思想、教学方法、教学形式的载体。随着科技提高，高新技术设备的普及运用以及新知识、新技术、