PAGE-7-“课案导学与问题探究”培养学生生物学习兴趣与教学技艺运用的研究盘山县高级中学中学生物组杨建华【摘要】关于学习方法，“建构主义”理论提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。那么我们如何既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用，建立更优质课堂呢？林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，许多心里学家和教育学家都有这样的感慨，可见兴趣对学习成败的重要。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，兴趣激发出的学习动力是无法预计的。鉴于上面的认识，我们盘山县高级中学在教学过程中不探索，开展了“课案导学与问题探究”的教学研究。作为生物组的一名教师，本文结合自己在实际教学中的一些经验和教训，谈谈在生物教学中建立优质课堂与培养学生兴趣的一些体会。【关键词】：优质课堂学习兴趣生物教学课案导学探究学习教学改革【正文】现代教学的根本出发点就是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力。我对这句话的理解，经历了不同的阶段。回顾我从教的六年，刚踏上讲台的那一刻，作为一名新教师，由于大学所学内容和高中课本知识的差异，教学的重点放在对学生知识方面的传授，只要自己的教学没有知识方面的错误，就感觉是完成了教学目标。后来学校组织教师学习信息技术，那个时候我把信息技术等同于“多媒体技术”，那个时期的教学，绝大多数的精力都放在制作精美的多媒体课件上。一段时间后，我个人的PowerPoint制作能力提高了，可是，我发现我的学生不仅没有被我的花哨的多媒体课件吸引，反而教学效果还不如有些教师传统的板书教学。这让我不仅要反思我到底需要做什么。通过校本教研的不断学习，我纠正了一些错误的观点，积极参与到“课案导学与问题探究”的教学模式中。一、提高教师自身的素质，遵循规律进行教学改革实现高效课堂教师的自身素质是教师搞好教学的第一位因素，因为高素质教师才能准确地把握教学规律，按教学规律教学，教学才能事半功倍；不按教学规律教学，教学必然事倍功半。因此，教师必须积极努力学习，不断提高自身素质。这种素质不仅仅是教师自身对本学科知识的准与精，更包括教师对现代教育教学理论的研究，对不同年龄段学生生理与心理的了解。运用现代的教学技艺，还课堂给学生，充分调动学生的积极性，实现教学过程和目标的最优化，这个是教师教学的“硬件设施“。搞好“课案导学问题探究”教学必须设计高质量的共识课案，教师要提前一周个人备课，按照课案设计要求提前认真备课，为学科集体备课形成共识课案奠定基础。在集体备课中要积极参与集体讨论，努力为备出共识课案做出自己的贡献。集体备课设计出共识课案后和上课前，任课教师必须认真阅读理解补充课案，进行课前再备课，汲取别人课案设计的经验，提高自己课案设计的水平，决不允许自己不认真研究课案而机械照抄照搬现成课案上课。课后教师要认真地进行教学回顾反思，总结自己教学的经验和教训，以便进一步改进自己的教学，进一步完善课案设计。二、在小组合作学习中激发学习兴趣培养学习能力合作学习是新课程倡导的现代学习方式，让学生在参与互动中学习，使学生在轻松愉快中主动学习，有利于调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高学习效率。“课案导学问题探究”教学改革模式是新课程教学改革的具体模式，其核心内容“课堂互动合作探究”。1、合作学习的培训开展合作学习要认真搞好合作学习培训。搞好合作学习培训，要搞好对教师的培训和对学生的培训。2、学习小组的建立合作学习是以合作小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组合作学习目标达成为标准，以小组团体成绩为评价和奖励依据的学习方式和教学策略体系。合作学习小组不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作学习小组的人员搭配要遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异平均进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，所以就产生了全班各小组间的同质性。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进、优势互补提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竟争的宽松环境。每个小组内进行合理分工，小组设学习小组组长、学科课代表等。组长是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者。小组长要对组员进行客观、公平、公正的评价并将结果按时反馈给班主任和组员。课代表的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师要指导学习小组成员积极承担个人责任，相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。小组在一段时间内是相对稳定的。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至会有很大差异。此时，班主任老师应根据测试成绩、学生