梳理文脉参透文本——突破文言文阅读考点“评价文章的思想内容和作者的观点态度”山东安学军［考点点击］评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级为E级。［考点阐释］“文言文阅读”有三个层面的内容：一是筛选信息，梳理文脉，其要旨是“全”“准”；二是归纳中心，概括内容，要旨在辨析“详”“略”；三是分析概括作者在文中的观点态度，要旨为“褒”“贬”。这三点构成文言鉴赏评价的核心内涵。［考点攻略］1.2007年全国高考文言文阅读仍会秉承2006年稳重大度的传统，选材仍会以“史传文”为主，但不排除其他选裁的可能。因此，复习备考仍以“经典”的典籍（如《史记》《晋书》《唐书》《五代史》等）为主，辅以文质俱佳的唐宋明清散文。2.整体感知，把握文脉。这是文言文阅读的“撒手锏”。而“四个W”则是其“精髓”。所谓“四个W”就是要求考生解读材料时，要问的“四个什么”。第一，写了何人，几个人，谁“详”谁“略”；第二，写了何事，几件事，何事“详”何事“略”；第三，写了人物的什么事件；第四，用了何种方法。3.体会文章，筛选信息。筛选文中的信息，要求考生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析归类，从而体现出对文章理解的程度。“归类”是非常重要的环节。主要是将其归为“言”“行”“情”“理”等类别。4.“文章的思想内容”指传记或散文所着力表现的主要内容。如品德、节操，为人、处世，政绩、才干等，其中品德、节操和政绩、才干是重点。对人物传记中所记人物的品德、节操的判定是近几年高考文言文考查的常见题目。此类试题的命题角度多是列举六个语句，编为四组，要求判断与题干列举品格相符的一组；或者是将两种品格分为四组，要求选择一组符合题干要求的选项。做这类题目时，要结合全文，并特别注意传记中人物的语言和动作的语句，以便从中分析语句所体现的人物性格。注重从整体上把握人物的品德、节操等。5.“作者的观点态度”通常隐含在平淡的叙述语言里，是指“肯定与否定”“批评与赞扬”“褒奖与贬低”等情感态度。判断“观点态度”，应看下面几点：一是文章整体的倾向性，即对人物的臧否褒贬，从而确定判断是否正确；二是分析文章材料，从而做出正确的判断。6.要明了基本的表现手法，注意语言描写、行动描写以及衬托与对比、欲扬先抑、点面结合、正面结合与侧面结合等方法，特别要注意体现作者情感态度的细节。7.“思想内容”和“观点态度”常见的误区有：张冠李戴、无中生有、扩大或缩小以及似褒实贬、以偏概全等。基本方法：审清题干，确定标准；分析选项，明了性质；组织事件，选择答案。［经典回放］（一）以下各组句子中，分别表明何远“生性耿介”和“为官清廉”的一组是A.迹虽似伪，而能委曲用意。不取钱者，则摙水还之。B.正身率职，民甚称之。岁暮择民尤穷者充其租调。C.与贵贱书疏，抗礼如一。田秩奉钱，并无所取。D.其所会遇，未尝以颜色下人。尽心绥理，复著名迹。（2006年高考语文全国卷（1））［试题分析］“与贵贱书疏，抗礼如一”是表现其秋介正直，“田秩奉钱，并无所取”则恰当表现了何远的清廉；A项前句说何远洞悉别人心意；B项后句说何远体恤百姓；D项前句说何远平易近人；后句说何远的政绩。所以答案为C。（二）下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是A.“对”，奏对、对策，原本用于臣子向君主陈述见解，提出建议。本文借用“对”的形式，以小喻大，借物讽人，言在此而意在彼，耐人寻味。B.本文由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，然后引发议论，逐步推进，最后以天台生“叩心太息”“坐以终夕”作结，照应开篇。C.本文描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，加之韵脚的巧妙运用，读来淋漓酣畅，令人击节赞叹。D.本文借童子与天台生的对话，既揭露了同类相残的黑暗的社会现实，又批判了忽视异类生存权利的错误认识，阐发了万物平等、物我为一的主题。（2006年高考语文浙江卷）［试题分析］A项虽是涉及文体常识，但主要是为了借“对”之形式，表现作者意在言外，重在讽喻的特色，可谓举轻若重。B项从文章思路切入，将文章脉络梳理得清晰有致；C项从表达技巧与语言特色切入，作者借“蚊”针砭现实，鞭辟入里的同时又将音韵和谐的特色表现俱足。D项迷惑性强，阐发了“万物平等、物我为一”的主题，属于故意曲解题意。文章借“蚊”说事，说人世社会，并无“物我为一”之意。所以答案为D。