中国大学生二语阅读中母语使用的研究的中期报告本研究的目的是探究中国大学生在英语阅读过程中的母语使用情况，以及不同因素对母语使用的影响。本篇报告为中期报告，主要介绍研究的理论框架、研究设计和初步结果分析。理论框架：本研究采用了认知读者模型作为理论框架。认知读者模型认为阅读是一个交互过程，读者通过前置知识、目的和上下文来理解文本，并不断调整自己的理解过程。该模型认为，读者在阅读时不仅会使用英语的语言知识，也会运用自己的文化、经验和母语知识。在本研究中，我们主要关注中国大学生使用母语的情况。研究设计：本研究采用了问卷调查和实验两种方法。首先，我们在两所大学分别抽取了500名学生作为被试对象，对其进行问卷调查，了解其英语学习情况、阅读习惯和母语使用情况等信息。然后，我们选取了其中一部分被试进行实验，在实验中要求被试阅读一篇英文文章，并用屏幕记录器记录其在阅读过程中的鼠标活动和眼动轨迹。初步结果分析：目前，我们已经完成了问卷调查和实验数据的收集和分析。问卷调查结果显示，大多数被试在英语阅读中会使用母语辅助理解，主要表现为查字典、翻译和在脑海中将英语单词转换成母语进行理解等。实验结果显示，被试在阅读过程中会出现多次回溯和停顿的现象，并且在阅读难度较大的部分时，被试会更频繁地使用母语辅助理解。同时，我们发现被试使用母语的情况与其英语水平、阅读目的和阅读体验等因素有关。结论：从初步结果来看，中国大学生在英语阅读中普遍使用母语进行辅助理解。这一现象既说明了英语学习者在阅读过程中充分利用母语知识的重要性，也提醒我们在英语教育中注重培养跨文化能力和阅读策略。接下来，我们将进一步分析数据，探究各因素之间的关系，以期为英语教育提供更加具体有效的指导。