教学案例——良好的导入是成功的一半郭建芳在历史教学中，我发现复习课很不容易上成功：不是安排的内容太多，学生有畏难情绪，造成效率太低，就是学生没有理清线索，造成东拉西扯，知识混淆；或者就是教师的教法一般，引不起学生的学习兴趣。而有一次我在复习美国史时，课堂气氛比较融洽，学生思维活跃，配合的非常好，从而取得了比较明显的效果。现在想来，这主要应归功于我采用了较好的导入方法。下面，我就把当时的具体做法简单的说一下：上课了，这一节课该复习美国史了。我首先提了这样一个问题：“同学们，美国和伊拉克的战争如今打的怎么样了，你知道吗？你对这件事有什么看法？”同学们的眼睛一亮，思路一下子打开了，都七嘴八舌地议论起来。于是，我紧接着问：“美国为什么敢明目张胆地攻打伊拉克？它发动战争的基础是什么？”学生经过思考，马上回答出来：因为美国是世界霸主，很强大，它有雄厚的经济基础。对学生的回答我表示满意。然后我紧接着问：“那么，我们回顾一下美国的历史，看它是通过哪些事件促进自己经济发展的？”由此，我引出了本节课的复习内容。这样，学生经过思考就会把美国的独立战争、美国的南北战争、第二次工业革命、第一次世界大战、1929——1933年经济危机、罗斯福新政、第二次世界大战、美国的霸权政策、美苏争霸等一系列有关美国的知识回答出来。对于一些细节问题和学生没有想到的问题，我只需要在关键时刻启发引导一下，学生就会茅塞顿开，化难为易。最后，我又进行了课堂检测，发现百分之八十的同学都很好的掌握了这一课的知识。通过这一课的实践，使我真正的认识到：良好的开端是成功的一半！