《小抄写员》教学设计《小抄写员》教学设计汇编2篇《小抄写员》教学设计第一篇教学目标：1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。3.学习本课生字、新词。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.理解叙利奥内心的痛苦原因。2.理解文章结尾的含义。教学时间：三课时教学设计：第一课时(一)导入新课。(二)自学课文。1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3.思考下列问题，初步了解课文内容。(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?(3)叙利奥为家庭做了些什么?(三)检查自学情况。1.指名读生字、新词，要读准字音。2.人物身份及部分词语解释。3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4.分小组讨论思考题。(四)给课文分段。1.课文是按什么顺序写的?(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)2.按照这个顺序将课文分为四段。(五)作业。抄写词语。(课内完成)第二课时(一)复习提问。文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么?2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1.找出文中哪些部分是插叙部分。2.导读4、5、6自然段。(1)第4、5自然段写的是什么内容?(2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么?(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。(5)第6自然段主要写了什么内容?(6)指导朗读第6自然段。3.导读13、14自然段。(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样?可以用哪一个字来概括?(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。4.说一说插叙手法在文中的作用。(四)小结。第三课时(一)默读全文，概括中心思想。小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?(二)分析重点细节，有感情地朗读课文。1.学习第3段“心理活动”的细节描写。(1)请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得最具体?(2)默读。思考：这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过?(1)默读。(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么?(3)从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条?3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。(1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。(2)学生自学。(3)学生汇报自学情况。(4)讨论：叙利奥做了什么梦?为什么?(三)总结。(四)作业。1.思考课后练习第2题。2.有感情地朗读课文。板书设计：小抄写员贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会《小抄写员》教学设计第二篇[教学理念]研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。[设计特色]一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。第一课时教学目标：1.学会本课10个生字，认识“