有效的教学活动的认识和感想《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。（一）直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。实物法就是把所学的知识与实物相联系，借助直观教学手段，来感知和认识客观想象，从而帮助理解，加深印象。利用实物，图片教词汇，既直观形象，又生动活泼，还可节约时间，吸引学生的注意力，容易调动学生的兴趣，学生接受和领悟快。(二)创造情景法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词(如：hospital、station、cinema)时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo?等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止