《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计（精选21篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《济南的冬天》教学设计，欢迎大家分享。《济南的冬天》教学设计1教学目标：感知课文内容，了解济南冬天总的特点过程与方法：1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。教学重点：品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用教学难点：对写景方法学以致用，进行片断仿写教学方法：品读法教学过程：一、新课导入投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!二、整体感知(听范读，思考问题)1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?温晴2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?山(2、3、4)水(5)三、文本研读1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的.山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。3、集体朗读一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?最妙的是下点小雪4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)从高到低——山上山尖山坡山腰6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆