人教版数学六年级下册第１课负数的认识教学设计３篇〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识教学设计第【1】篇〗知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作。2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的。方式记录数据。妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。板书这种方法的结果。在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。并判断正负号是否可以省略。6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。学生把你心中的—2用图画表达出来。7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。如果李叔叔上五楼开会，刘阿姨到地下一楼取车，应按哪两键？四．巩固练习，拓展提高1.按照生活习惯用正负数表示下面各数。（1）小李身高增加3厘米，记作（）厘米，李叔叔体重减少2千克，记作（）千克。（2）河水下降3.4厘米，记作（）厘米，上升4.5厘米，记作（）厘米。（3）超市运进酒60箱记作+60箱，那么卖出20箱应记作（）箱。（火车向北行驶50千米记作+50千米，那么火车向南行驶30千米应记作（）千米。2.分类。+7-11-2540+1.11-1/287.22-27.22+2888-2999.21/2正数：负数：3.判断。（1）+0为正数，-0为负数。（）（2）+8.8读作加8.8。（）（3）—8，+8.7,-88,-2/5,-11都是负数。（）五．总结交流，汇报收获请大家回忆一下这节课，我们学到了什么？你有什么收获？六．衡量自己，开阔视野著名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是？正号？还是？负号？，倘若是？+?，则进步；倘若是？-?，就得吸取教训，采取措施。”同学你们今天的收获是“＋”还是“—”，请你在你今天的表现前加上正号或负号。〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识教学设计第【2】篇〗教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第一单元第一课时。教学目标：1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。教学重点与难点：理解负数的意义，进一步建立数感。教学过程：一、自主创造，引出新数。1、水果市场在进货和出货，你们瞧！（课件出示市场进出货的画面）仓库管理员小王对水果进出的情况进行登记，你们觉得他记清楚了吗？为什么？要区分