质量分析回民小学2011年7月12日2010—2011年度六年级毕业会考语文试卷抽样质量分析2011年教研室在全县小学的毕业年级组织了教学质量检测，为准确客观地反映答题情况，随机抽取了台子街小学的30份试卷做统计分析，有一些思考与大家分享交流，同时结合质量分析中的一些问题谈一点看法。我校抽查的30份试卷，总分为2120分，平均分为70.7分，及格率为83%，90分以上的1人，占3%，80-90分的10人，占33.3%，60-79分的14人占46.7%，不及格5人，占16.7%。从这30个学生的成绩统计中我们看到学生总分最低分15分，最高分94，相差最大值79分，不难看出学生之间差距比较大。一、试题结构及内容本套试题包括三道大题，满分为100分。题型分别为：第一部分基础知识，50分。第二部分快乐阅读台，20分；第三部分习作，30分。本套试题紧扣课程标准、教材，紧紧围绕教学内容编制，试题以第十一册教材所学内容为主，考试内容与教学内容保持一致，覆盖面较广，注重了对语文积累和语言运用、阅读和写作能力的考查，基本能较全面地反映小学生的语文水平。本套试卷充满了人文关怀，体现在每个题目的设置上，题目设置以教师亲切的口吻为孩子答卷创设了一个轻松、民主的氛围。使试卷充满了浓浓的人情味。二、试题情况和试题反应的问题（一）基础知识一题满分50分，共得分1184分，平均分为39.5分，得分率78.9%。二题满分20分，共得分380分，平均分为12.7分，得分率63.3%。三题满分30分，共得分557分，平均分为18.6分，得分率62.1%。不难看出，得分率最低的是阅读理解和习作部分。而历年来，这类题型都是得分最低的。我们先谈谈对基础知识这一部分的一些思考。基础知识部分共10道题，从字、词、句等方面进行考察，体现出语文是最重要的交际工具，力求全面把基础知识和基本能力综合体现出来。基础知识部分第1题是看拼音写词语，所填16个汉字全部是教材生字表中的字词，是最基础的题，大部分学生都得了满分，个别学生有错字白字现象，尤其是在习作中错字、白字频频出现，说明对识字写字教学落实的不扎实，更没有有效地复习巩固策略，我们一直强调识字写字教学是整个小学阶段的重点，要让学生养成规范使用常用字的习惯。我想先说一下“选择合适的词语填空”这道题（7题），此题着力考查的是近义词在语言环境中的运用，由于6个词只有4个空，加上这几个词都意思相近，所以填错的学生较多。这类题型是中高年级的重点，教师要多训练抓得扎实一些。再说一下诗词，落实大纲（课标）要求，课标推荐的70首诗词要让学生熟记于心，了解诗词大意，体会其描绘的意境。一至十二册教材中要求积累的优美片段要落实，并且加强巩固复习，必须达到永记于心（目前是学一册书记一册书，待学习下册书时上册的就忘了，我们语文教师必须有计划的安排学生复习）。加强课内外的联系，体现大语文教学观，鼓励学生积累丰富的语言素材。细心的老师可能会发现，近几年的小学毕业考试中对于诗文的考查，侧重于归类考查，古诗的考查逐渐向分类考查和情景考查的方向过渡，我们学生的课外积累要和运用联系在一起，这也提示了今后在古诗积累方面我们要注意的问题。那么，我们在积累背诵课标中的或教材中的古诗时，都要注意在诵读中潜移默化的引导学生感受诗歌的体裁特点，内容特点。（二）阅读理解阅读部分的第一部分为按原文填空，此题的得分率普遍较高。第二部分为课外阅读，此部分的1、2小题失分率较高，说明部分学生按课文理内容解词语和课文写作手法等方面的能力不强，有待加强。对阅读题有畏难情绪，丧失阅读兴趣这恐怕是我们现在在阅读理解上面临的一个大问题。在平常阅读理解时，我们很多教师像对待字词一样对待阅读理解题，读个一遍短文就把标准答案告诉学生，让学生机械学习，重讲解而轻阅读方法的引导这一问题值得思考。在复习中要注意课内阅读与课外阅读相结合，通过课内阅读（典型课文、典型语段）熟练方法，通过课外阅读扩展阅读面，熟练阅读技能。指导学生进行阅读练习时，要注意体现阅读过程（由初读到精读到熟读，注意体现训练的综合性（在整体感悟的的基础上力求字、词、句、段兼顾，把对语言的理解、积累和运用有机地融为一体）。（三）习作本次考试的作文是写一篇记叙自己在“一次集体劳动的过程或实践活动中掌握劳动知识和技能的情况”，并写出自己的感受。要求是有中心，内容具体，不少于450字。但部分学生的作文内容散乱，缺少记叙文的要素，段落之间缺少过渡，加上错别字相当普遍，标点使用不规范，部分学生的语言苍白，使得此题的得分率为最低。这也提醒我们对作文指导一定要细。作文的写作要注意读写结合，指导学生读中学写，从课文实例中学习写法，切忌脱离具体内容的干涩枯燥的写作方法的指导。指导学生进行作文练习