PAGEPAGE9四年级语文教案——黄河(huánɡhé)的主人2第二(dìèr)课时一、复习导入，唤起(huànqǐ)记忆1、课前板书：黄河(huánɡhé)的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？〔板书：艄公(shāogōng)〕〔课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。〕二、学习第一局部，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：〔远景〕汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假设让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一局部，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。3、指导朗读第1自然段。指名读--评价：是否感受到胆战心惊--再指名读--集体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶(yīyè)筏子。〔1〕师：请你练读下一个(yīɡè)自然段，然后给这一幅画面配音。〔指名读〕〔2〕在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细(zǐxì)读一读，然后谈谈读后的感受。〔3〕〔多媒体去除配音，只保存画面。〕交流感受(gǎnshòu)，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。〔从以下词语(cíyǔ)中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶？quot；汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引〕上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。〔4〕指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导(zhǐdǎo)朗读第3自然段。〔1〕师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担忧害怕，那么，当他定睛(dìngjīng)细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字(wénzì)读一读，再谈谈体会。〔2〕指名(zhǐmíng)朗读--评价(píngjià)--再指名朗读〔教师可随机点拨〕〔1、3句带感慨号的句子重点指导朗读〕教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。〔必要时教师可以范读〕〔3〕师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？〔提心吊胆、担惊受怕、十分担忧、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊......〕〔4〕指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。三、学习第二局部，体会(tǐhuì)艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样(zhèyàng)的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？〔1〕出示(chūshì)：〔第6自然段〕我不禁(bùjīn)提心吊胆，......浏览(liúlǎn)窗外的景色。〕〔2〕学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：①在如此危险〔危急四伏〕的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？〔核心问题〕②用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛盾？......2、自主合作探究〔1〕师：同学们，你想用什么方法来解决这几个问题？〔读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论......〕〔2〕下面就用你喜欢(xǐhuan)的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流，鼓励(gǔlì)学生畅所欲言。〔1〕组织大家交流讨论，合作小组(xiǎozǔ)推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。〔2〕交流中可能学生会得出(déchū)如下结论：〔教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。〕①乘客不是第一次坐羊皮筏子(fázi)，已经有了一定经验。②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。......〔3〕重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段，加深领悟〔1〕师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？〔多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面〕〔在畅所欲言的根底上最好能抓住课题阐述〕〔2〕作者是怎么赞颂(zànsònɡ)艄公的呢？多媒体出示：〔在原有画面的根底上出示〕：羊皮筏子上的艄公......成为黄河(huánɡhé)上的主人。〔3〕谁能替作者来赞一赞羊皮筏子(fázi)上的艄公。①指名(zhǐmíng)朗读--学生(xuésheng)相互评价--在指名读②集体朗读这段话〔愿意赞一赞这位艄公