巧用网络平台，开辟选修教学新天地——语文选修模块研究性学习新尝试天津市西青区杨柳青第一中学银春【摘要】高中语文选修课程能体现学生的“个性发展”和教师的“个性化教学”。选择怎样的教学模式才能让选修课程开设不流于形式？我校语文组利用网络平台开展选修模块的研究性学习实践取得了极大成功。研究性学习是建立在建构主义理论上的创新教育，它借助多媒体技术这双有力翅膀，使选修课的教学容量有了质的飞跃；使选修课的内容和文化含量得以拓宽拓深，使得我们的语文选修课堂更像一堂堂文化讲座。网络，让语文由课内向课外扩展，由课文理解向课题研究延伸。网络平台对于深化基础教育改革、提高教学质量与效率具有重要的作用。信息网络媒体与语文知识的整合观符合当前教育教学改革的方向，两者的优化整合势在必行。【关键词】选修课程网络平台研究性学习学科整合20世纪末开始的第八次基础教育改革，使我国的人才培养模式、人才培养目标、课程结构、课程内容体系、课程评价方式等等都发生了大的变革。这次新课程改革的亮点之一就是选修课程的设计。与必修课程体现了学生的“公平发展”相比，选修课程更能体现学生的“个性发展”，尊重学生的个性，发展学生的个性。教师可展开“个性化教学”，充分利用选修教材巨大的选择空间，考虑到学生的个性特点和差异，在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度上促进学生全面的发展。高中阶段的必修课是选修课学习的基础，学生学习选修内容的核心能力源于必修课的学习。选修课则是学生学习能力迁移、演练、提升的“练兵场”，在这个练兵场上，教师应当把握必修与选修的区别，根据课程目标和具体的教学内容，选择最适合的教学模式，才能让选修课程开设不流于形式。而我校高中语文组利用网络平台开展选修模块的研究性学习，在教学的开展和学生的成长两方面都取得了突出的成绩。利用网络平台开展的研究性学习为学生的个性发展和全面发展提供了一个广阔的空间，为学生的个性和特长培养创造了良好的环境和条件，也充分体现了我校“为每个学生成功的一生奠基”的育人理念。选修课程的每一个模块只有36课时，在这样有限的时间里是不可能让学生在课堂上对每一篇课文都面面俱到地学习。结合选修教材的特点和要求，我们利用网络平台开展了选修模块的研究性学习，借助多媒体技术这双有力翅膀，使选修课的教学容量有了质的飞跃；利用多媒体网络信息，拓深拓宽了选修课的内容和文化含量，使得我们的语文选修课堂更像一堂堂文化讲座。下面以选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》在我校的教学实施情况谈谈如何利用网络平台开展了选修模块的研究性学习。这本教材，是对中国古代诗歌散文的欣赏，选了不同时代、不同作家的不同的优秀作品。古代优秀作家作品何其多，这本教材选了30首诗歌，18篇散文，与整个时代的作家作品比较起来，不过是沧海一粟。所以说这些作品被选入教材有其必然的因素，但更多的是相对性与偶然性。因此，在有正确理论依据和思想指导的前提下，我们运用教材时大胆地进行了取舍或组合，创建选修课程的网站，突出选修课程的特点——“选”，给学生留一个自由的思考空间，让学生在学科网站上根据自己的原认知，结合自己的兴趣和需要自由选择学习内容，这样就改善了原来选修课“鸡肋”——食之无味，弃之可惜——的地位，极大地调动了学生对选修课程的学习积极性。针对于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，短短36个课时，30首诗歌和18篇散文的容量好像大了点，其中还包括了像屈原的《湘夫人》、杜牧的《阿房宫赋》这样的有难度的诗、文。何况《课标》在对选修课的实施建议中强调了“通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏”，“提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解”，还提及“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力”，“教学中不要一味追求统一答案”。那么除了在课上的学习指导外，我们还尝试由课内向课外扩展，由课文理解向课题研究延伸。我们语文组花费了大量时间对教材中的诗歌进行整合，把散文组合成专题研究，在背景信息和相关资料上适度延伸扩展，创建了“杨柳青一中语文学科选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》研修网站”，供学生课下进行研究性学习。在《中国古代诗歌散文欣赏》的“诗歌之部”的编排中将诗歌分为三个不同主题的单元。第一单元的主题是“以意逆志，知人论世”，也就是说，我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，才能更好地用自己的切身体会去推测作者的本意。“自主赏析”一项中选入了屈原的《湘夫人》。屈原的作品理解难度较大，为了让学生更好地把握屈原的浪漫主义的诗风、曲折幽晦的思想情感，我