在知网上以“法治教育”为关键词搜索，可以关理论专著、政府文件、政策等内容，并对其进行找到2388篇中文期刊和455份博硕士论文。通过梳理与分析，学习该课题最新的研究成果、借鉴优对这些文献的阅读与梳理，目前研究的成果集中秀的经验，构成研究的前提、主要立足点、主要方在以下几个方面，不仅包括公民法治意识的培养向。以及青少年法治教育状况研究，同时还包括高校（2）文本分析法:本文的文本分析是针对部编（大学生）法治教育困境和对策以及法治教育网络教材《道德与法治》八年级下册进行的，在对教材建设。的组织结构和编写依据进行梳理的基础上，结合关于初中法治教育教材的研究。从研究现状相关理论依据，对教材的正文以及活动设计进行来看,针对法治教育意义、方法以及法治意识的培了梳理和分析。养方面的研究较多，涉及到初中法治教育教材或者德育教材中法治教育部分研究的文章相对较四、项目研究实施过程少。通过梳理,发现有以下一些比较具有代表性：王德伟在《初中法制教育的教材内容研究》中通过1.研读《青少年法治教育大纲》、八年级下册教对人教版思想品德全套五本教材进行分析，认为材以及相关文件报告该套教材体现了2011版课标中法治教育的精神，2.确定分析教材的理论框架但是也存在一些问题,例如:环保法治教育内容缺3.进行教材分析失，突出公民权利而忽视了公民义务教育,插图中虚拟情境较多、缺乏真实情境等。譻何丽丽在《思想五、项目研究结果与分析品德教科书的法制教育内容研究》中肯定了人教版教材在学生法律素质培养、健全学生人格方面1•分析维度一:基于学生生活经验的教材建构有积极的意义，但是教材缺少社会主义法治的相教材每一课都是由引言和“运用你的经验”环关理念,对于环保的法律知识介绍有所欠缺。余④节进行导入，或设置情景或设计活动，旨在以学生世明的《思想品德教科书中法治教育内容研究》对的生活经验为载体，将教材内容与较为典型的学2008年出版的人教版思想品德教科书进行了分生生活体验相联系。在此基础上，正文聚焦主题，析,认为教材中的活动栏目可操作性不高,缺少与进一步展开讨论。除此以外,教材在其他的板块活学生成长密切相关的法律知识。动中也都体现了基于学生生活经验的教材编写理念，表1是对于法治教育专册教科书中关注学生生活经验的活动的内容梳理，并且说明了这些内三、研究内容与方法容所在的课时及栏目。1.研究内容教材中每一课的“栏目活动”数量在17-24个通过学习已有的成果，对法治和法治教育的之间，对照表1可以发现，每一课的栏目活动从学概念进行理清、界定,法治教育要以以下两个文件生现有生活经验出发进行设计的占比达到25%—为依据，一是《青少年法治教育大纲》，二是《思想35%,对于法治教育专册这类专业性极强的教科书品德课程标准》，尝试归纳、梳理新时代依法治国而言，活动设计已经充分考虑到了初中学生的认大背景下初中法治教育的内容、原则、特点等。在知水平，不再是“结论式”的知识陈述基调,充分调此基础上，对道德与法治教材中的法治教育专册动了学生已有的经验参与课堂学习。而建构主义展开教材分析，尝试理清教材逻辑结构以及各单教材观往往强调在真实的实践或者社会背景中帮元与初中法治教育目标的关系，最后进一步提出助学生思考，教科书不仅要呈现知识,更重要的是在教学实践中的实施策略。帮助学生对知识产生的背景与知识本身之间建立2.研究方法桥梁,通过真实的学习环境，优化学习效果。法治本研究主要采用文献法和文本分析法。教育专册的栏目活动设计是符合建构主义教材观（1）文献法：通过网络平台搜集有关“法治”要求的。“法治教育”的论文、会议报告等文章，以及阅读相2.分析维度二:基于宪法文本的政治认同14713221-41.2.①[M].2016.②[M].2011.③[D],016.④[D],2013.⑤（20023.）[M].,2002:1369.