教学艺术初探教学是一门科学，也是一门艺术。教学作为一门科学，体现了它的规律性和创造性；作为一门艺术，则体现了教学的情感性和审美性。因此，教学艺术是集情感性、规律性、审美性和创造性为一体的教育活动。艺术性的教学不仅可以培养学生审美和创造美的能力，培养学生积极的情感，还能增加教师的工作乐趣，使教师感受到一种职业美和自身价值的体现。下面，我根据自己多年的教学经验对教学艺术做一理论探讨。一、教学艺术的内涵教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像、组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学。这个界定揭示出教学艺术最本质的特征。（一）、教学艺术赖以存在和进行的前提条件是遵照“教育法则”和“美学尺度”的要求教学艺术把美的规律和原则贯穿于教学活动，是为了以美的形式装扮知识，把枯燥的公式与生动的形象联系起来，把节奏和色彩渗透到教学中去，从而使教师的讲授充满美的情趣，使学生的学习成为轻松愉悦的活动。但不管以何种形式出现，教育原则是最主要的。著名特级教师钱梦龙曾讲过两个例子：一个教师上观摩课，她教态自然，语言流畅，教学结构也严谨有序。但当一名怯场的女生回答问题结结巴巴的时候，她竟把手一挥：“你坐下吧!别浪费时间了。”在另一位教师的观摩课上，恰巧也有一位女生回答问题时结结巴巴，但这位教师却耐心地听她说完。不仅如此，这位教师还几次选择一些比较浅易的问题让她答，并不时地给予表扬和赞许，这个女生逐渐克服了怯场的心理，在课要结束时，居然主动举手回答了一个有难度的问题，教师立即示意全班同学报以掌声肯定她的成功。钱梦龙评价说，第一位教师水平不低，可惜她关心的是严谨的教学设计、宝贵的教学时间；她所缺少的是对“人”的关心，而这，恰恰是教育艺术(同时电是教学艺术)的灵魂所在。第二位教师也许并没有刻意追求什么“艺术”效果，她却能想方设法使那位陡懦的女生变得勇敢起来。钱梦龙老师甚至这样说：“教育就是给人以积极向上的影响力，教育的艺术就是影响人的艺术。”李如密老师也作过如下的表述：“艺术的最高目的就是为了使人的知识、情感和意志和谐地发展……是为了培养并塑造德、智、体、美全面发展的人”。这才是教学艺术的本质所在，也是教学艺术的最高境界。（二）、教育艺术赖以进行的手段和方法是，灵活运用语言、表情、动作、图像、音响等艺术性手段，并充分发挥教学情感的功能当语言、表情、动作、图像、音响等要素达到最佳结合，并与教学内容、教学方法相统一时，才会产生最佳的教学效果。苏联教育家巴班斯基在《教学教育过程最优化问答》举了这样一个教例：中，教师在讲述1917年的十月社会主义革命时，可以是不带感情的陈述，也可以是充满激情的讲述，“你不是奴隶，而是世界上第一个社会主义国家的自由公民，为粮食、衣物、安全而操心，这在你的头脑里，已经是次要的了，为此你应该感谢伟大的十月社会主义革命……”劈头一句：“你不是奴隶”，一下子从情感上打动了学生。这种充满激情的讲述，更能从感情上打动学生，使学生很快投入教师预设的教学情境上去。（三）、教学的本质特征是具有独特风格的创造性独特风窬褪墙萄б帐踔械母鲂浴８鲂院痛丛煨杂谢岷希钩闪私萄б帐?的本质。特级教师钱梦龙在一次讲课之前，和学生进行了一番对话。钱老师说，“我先检查一下大家自读课文的情况。同学们在回答问题的时候尽可能不要看书。如果实在忘了，怎么办呢？”有学生小声说，“偷看一下。”学生大笑。钱老师不但没批评学生，反而说，“别笑，偷看也是一种能力。很快地在树上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力的培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！”一堂课在学生的笑声中展开，因为钱老师刚才的一番话，大家的尽头一直很足，不断有问题提出。钱老师独特的风格使学生很投入地学习，不能不说，这是教学艺术的魅力。二、教学艺术的特点教学艺术的特点是指教学艺术作为一种意识形态和教学行为所表现出来的比较稳定的属性。教学艺术的特点主要包括：（一）、形象性教学艺术运用形象化的语言、形象化的板书、影视和多媒体技术手段，对教学内容进行形象化的描绘，使学生在听觉、视觉、感知等方面形成和谐的美感效果。尤其是对于以形象思维为主的小学生，教学必须具有强烈的形象性，以便更好地引发学生的兴趣，激发其学习、探索的动机，为将来构建良好的知识结构打下坚实的基础。例如我校低年级教师在讲拼音规则时，讲到ü和声母jqx相拼两点要省去，把它编成儿歌“jqx，小淘气，见到ü眼就挖去。”这样，通过教师形象的语言，把本来抽象的事物转化为看得见摸得着的形象的东西，学生的兴趣大增，记忆效果也明显增强。（二）情感性苏霍姆林斯基说，“情感如同肥沃的提让，知识的种子就播种在土壤里，种子会萌发幼芽来：儿童边认识边干得越