小学语文五年级教案——深入对话匠心独运——谈?花钟?一课的导学设计老师们，在我们看了?花钟?一课以后，相信老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动，正是教师匠心独运的导学设计，为学生高效率地学习创造了可能。对于一些精彩的课，许多时候，我们会情不自禁地带入自身的经验积累，大都会有这样的感慨：哎！这样的设计我怎么没有想到？要提高教学质量，向有限的教学时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的开展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和掌握。一位老师，对教材、对学生的了解越深入，越是能做出更为科学的设计。要引导学生与文本的对话，教师首先要深入地与文本展开对话。真正意义上的对话，相互之间是平等的，既要充分尊重文本，认真钻研教材，根据学生实际制定恰当的教学目标，又不拘泥于教材，创造性地使用教材，用教材教。?花钟?是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。但是，对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的定位mdash;mdash;通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，李老师是怎样制定科学的导学方案，以促使目标的达成呢？我认为特别值得我们关注的有三点，教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。1、教材内容的处理。在?花钟?一文的教学中，我们看到，李老师将教学过程分为两个课时，我们看到的这一课是第一课时，教者主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。从这一课时的整体上看，李老师设计了六大环节：〔1〕初读课文，理解大意；〔2〕学习生词，欣赏词句；〔3〕依托文本，理解运用；〔4〕品位词句，当堂积累；〔5〕修建花钟，引导探究。本来李老师在开初的设计中还有一些环节，比方背诵课文、介绍花钟等环节，后来根据实际情况做了适当的调整，这也叫以学定教，顺学而导。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。这一课从对花钟字面意思的理解mdash;mdash;花钟是用花草做成的钟，随之了解花钟是把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是不需要指针的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂，一气呵成，让人感动的不只是花卉之美，而是感动于教者与文本、与学生的深入对话，感动于这样精巧的设计！2、训练点的设置。要让学生在语文素养上得到实实在在的开展，提高课堂教学的有效性，没有科学的训练是不行的。那么，何谓科学的训练呢？我的理解是，必须注意训练内容的难易和分量，表达训练的层次和角度，把握训练的节奏。本课的教学设计中，李老师有三个结合给我留下了深刻的印象，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中划出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。我们看到，教师屡次提醒学生到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加饱满起来。第三是将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。3、教学策略的运用和教学手段的选取。对于教学策略，上面其实已经谈到了一些。在第一课时，那么采用让学生感悟、体验的方法去理解字词，防止了空洞的说教。〔举例：比方艳丽、淡雅、娇嫩、舒展等词语的学习〕后面安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动之所以好，就是因为活动不是形式上让学生热闹起来，而是以课文学习为根底的真正的语文活动，学生在活动中运用和稳固学到的知识，进