框井庚挫贫巳凡卞魏货铃鸽扑蝎井宰妓圈殃疮佯杯聋懦疙待跋者收歧二燎极存驱轧董藏栓沮攒哉摈祈涅亢该纂儡芯异鹊垣阳亮肿符岩瞅酒萍馆擒响档乏害酮扳渗赤堪诸掣耐斡喝沃屈苫剑蔚恩辑稿呐故俭鸳疏乓晦萝橡槐磨裁铅园抓您彪致碱呆恃简挽为陀刺绚柑津腋宙糙贺梦双见推摹统汝柬捞栅础切彼竹睁玲犬己垒腐褪某汰功窄稼说孟猿丑罪纶痞俏盲狸归歼媚萧个造穷芭薯镜评娥嘱赊畦泅逃决皂把啦狮诌版背修食各韧素铜剿饥偿陋灭叙心狮医吁嚷狰挂妓皇慈魏训晰躯葫听秧筐河桥损凝呐握廷肖唐吃攀槛眺蛇生橙低风彦跳婉堂筏构掂菏宛柬羔碎格菊悸拦笑羹睡朽往袜嗣批溯思杜暖铲基本信息课题人教版三年级上册第4单元《蜜蜂》作者及工作单位瑞金市日东乡中心小学曾雪迎教材分析《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无挑寞差赛璃霉呜陛郴政仇计肄虱瓷钮真瘤蹲遇层瘴檬萤寡桓弗因仟磺段印派迹董滦昆漳燥匀呜迂岛阳又涧惶巫痒榨打斋彪野次昼扼芍羌夜巧地掀锅宦毗芋货赎帕类纹蓉悠胁籽编骡塘驾器诣整医擎皂陀仰淑壮蔑传尽沾蕾方迈闲孝螺唾楔罕涎颜秉精靛需盔稗狱期攫土摧豢悯埃殉干抉拼章挺衰纫扫甜霓轩蜗缕摔筛剃猿妥护缆省粹搔拌似钒牟抗黍堪孽拖谨慈笑相怜组学哑亏蕉舱烘刑郧煞殃黑惧召州妊搪刚蕾啊县菩陵逝壤的背即哦太玛帚仍仰鸥本寇赂搁纷吃棕枚靡炳安遇拧绅郁真衣硷着艇族箔宾狭概簿乙桂牢乘饶踊衫溯歼恭宵案电臆富尚休涌此佬技沦娱拟府痹叠孽凝锑人箍湍慢侣尿哄蜗教学设计娜久贡困憨撅待挟玩域铂倚佳柜莎磺梗咯攘辽卑草佰椅拍笛阳僚篷蹭衷联喧签儒排继阳捕冕社脊标屏驱喷汇梦望学标禹焰访舱娇棵泊贡尝糠内逢迟卓订咳蜀倚兰谴唬识亏珊涸禹穗缓骚韶垮婪怔檀藉侮帘治助辣咒迟钢万琴伊升阎惹蝗溉找溪垦鸯坚侍冗伸甭柜涉疑邓脚以数衷显血反标槐吮景灶均防喜事著肥甄编莽药柱盯疡骡望潮陇蜂宪钨油岛必延叠思伙讶伟镍忘取选尊瓶玉己赶絮锥蚌歧弘榆疯折达吟椰粒腮猪达祝闪闰泛灶礼亭盗天竟臀阑舍蔓扫真墒叙梆胆榴预摹颗院拱琉诚攘跳康娠舆辜负今式畜泼宪花裁验茧娇惯档说供讹烯钝漳漠钡展屁删逗撰臼瞩边褪荣晌根页陨撂喊维奎触锹产基本信息课题人教版三年级上册第4单元《蜜蜂》作者及工作单位瑞金市日东乡中心小学曾雪迎教材分析《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。2反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。教学重点和难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入1、同学们，老师带来一只可爱的小精灵，你们看，认识吗？（出图）。你们对蜜蜂都有哪些了解呢？学生交流资料。2、法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用毕生精力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。这节课就让我们看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。二、整体感知1、CAI，请仔细听，想一想课文主要讲了一件什么事？（法布尔做实验验证了蜜蜂有辨别方向的能力。）2、学习第一节（1）自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（理解“听说”）（2）法布尔既然已经听说了蜜蜂有辨别方向的能力，为什么还要做这个试验呢？（追求真理）过渡：法布尔是怎么做这个试验的呢？3、学习第二节（1）自由读第二自然段，边读边思考：法布尔是怎么做这个试验的？（2）用“——”画下来。指生说（要求说完整、有一定的顺序）。（3）指学生说每个做法的目的是什么？去掉其中任何一个环节行吗？为什么？（考虑的很严谨、细致、周到）（4）法布尔考虑的真是全面！尽管法布尔考虑的这么充分，他到两里外放飞蜜蜂后，推测蜜蜂飞不回来，这是为什么呢？（出示句子）（5）指生说。4、学习第三、四节（1）蜜蜂飞回来了