构建学习型团队提高特殊教育学校教师素质作者：陈忠教育取代了一次性的学校教育，特殊教育师资不仅要掌握普通中师的科学文化和教育专业知识，还要掌握特殊教育的专业知识和施教能力。提高教师素质是实施素质教育、实施师资现代化推进教育现代化工程的需要，也是时代的呼唤。〖关键词〗特教素质学习型二十一世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，学校和学校管理中面临着许多问题，因此我们必须在理论上创新、体制上创新、方法上创新，成功的校长不是经验丰富的人，而是变革速度最快、学习能力最强的人。未来的竞争不仅是市场的竞争、资源和资金的竞争，更为重要的是创新思想的竞争，未来学校之间的差别不再是地域环境的差别，而是学习态度和学习机制上的差别，在未来你拥有的、唯一的、持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快，高新科技将改造社会生活的一切方面，不学习的组织和人终将被淘汰。党的“十六大”提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求，学习型社会是小康社会的重要特征，建设学习型社会就要求教育要构建与之相适应的现代教育体系，为学习型社会构建基本框架提供保证，还要积极建立学习型组织，并作出表率。学习型组织理论不是学习理论，而是一个管理理论，它是当今世界最前沿的管理理论，大量实践证明它适用于各种组织，是顺应工业经济时代向知识经济时代发展的现代管理理论，同时也是一种宏观的管理理论。我们学校是一所以招收智力障碍学生为主的特殊教育学校，经过几年的探索和实践，我们认为要保证素质教育的全面发展实施，提高办学水平，使智障学生学会学习、学会做人、学会生存，成为自食其力的劳动者，需要一支高素质、学习型的教师队伍。一、构建学习型团队，实施科研为先导工程，提高教师科研能力。（一）强化科研工作，靠科研上水平。教育科研管理工作中我们强调：“科研到人，科研助人，科研兴人，科研强人”，这是科研兴教的必由之路。使我们在工作中逐步形成了六点共识：第一，教育观念的更新是开展教育科研的思想基础，教育科研人员、教师必须树立全面的人才观，正确的教育观，综合的质量观，健全的学生观，科学的评价观，科研兴校观和主动服务观。第二，开展教育科研的关键是形成合力，这是开展科研的动力系统。我始终站在科研工作的前沿，而且在精神上、财力上、研究条件上都给予课题研究教师很大帮助。全校教师凭着自己丰富的专业知识、娴熟的业务素质，远见的胆识，逐步使我校教育科学研究工作迈向一个崭新的舞台。“九五”期间省级重点课题《孤独症儿童个体与群体训练研究》、区级课题《精心引导，挖掘潜力——特殊教育的研究与探索》都胜利结题，并受到专家、学者的一致好评。第三，开展教育科研的重点是结合我校在全面实施素质教育的过程中，培养挖掘学生的潜在能力。“十五”期间我校市、区两级课题的研究在全校展开，共有二十八个子课题，十六位教师先后被评为各级各类优秀教师。第四，开展教育科研还要明确“紧紧围绕一个中心，强化两个意识，摆正三个关系”的工作思路。即：紧紧围绕全面推进特殊教育改革实施素质教育为中心工作，强化指导意识与服务意识，摆正教育科研与教研、教育科研与教师、教育科研与学生及家长的关系。第五，开展教育科研的重要措施是实施课题带动战略，主要以选择有前瞻性、带动性、可操作性课题入手，牵动学校方方面面的工作，与找准特殊教育进行素质教育的切入点结合起来，与创办特色学校结合起来。2000年12月19日，区级课题《精心引导，挖掘潜力——特殊教育的研究与探索》结题现场会在我校召开，会上我校共八堂观摩课，缝纫、烹饪、电声乐队等形式多样校本活动课受到与会专家、教师的高度评价。第六，开展教育科研工作同时，注重科普推广。教师科研意识，水平在“九五”期间有了长足的发展，同时还注重在教师中推广先进的科普知识。这些年来我校共计开展四十余次科普讲座；十六次科研论文交流；二千余篇各类研究报告，论文科普成果受到国家、省、市、区各级奖励；发表近二十篇文章。（二）建章立制，加强管理，落实“三个纳入”。《中国教育改革和发展纲要》提出：“发挥教育科研对教育改革与发展的促进作用。鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验”。为了规范科研工作，我校成立科研室、科研组织机构，建章立制，加强管理，制定了《育新学校科研工作五年总体规划及实施方案》、《育新学校教育科研工作管理细则》、《育新学校教育科研工作考核、检查评估方案》等奖励、制约机制，以此使我校科研工作形成了科学化、规范化、制度化的氛围，极大地调动了广大教师的科研积极性。加强了教育科研工作的管理，制定并落实了教育科研工作的“三个纳入”。第一，把科学研究纳入到学校党政班子日常管理总体规划之中。把教育科研放在优先发展的首要位置上。第二，把实施课题研究纳入各学年、各学科的教育教学计划中。使教育