《鸟啼》教案《鸟啼》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《鸟啼》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸟啼》教案1教学目标：1、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示；2、体会劳伦斯对生与死的思考；3、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀。教学重、难点：1、分析“鸟啼”的启示；2、对“生命”与“死亡”的思考。教学课时：一课时教学内容与步骤：一、导入同学们，让我们一起回忆一下描写鸟的诗句。（媒体展示）空山的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人以许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，今天我们就一起来学习英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书），看看鸟如何鸣唱，又给我们什么启示呢？二、研习文本，师生共同探究讨论1、大家课前已作充分预习，大家能不能说说文中那几段描写鸟啼的？能不能找到具体的句子呢？（学生找到相关语句，将其展现在媒体上。）2、学生齐读描写鸟啼的语句，思考：鸟啼声是如何变化的？（可讨论）能否用简洁的语言概括鸟啼变化的过程？明确：“吃力”、“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”、“若断若续”——“明快”、“悦耳”。由弱变强，由少变多。3、文章2-5段集中写了鸟啼，那么第1节呢？（齐读）这一节中给你印象较为深刻的是哪几个词语？（板书：“鸟尸”）明确：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。（环境）4、写“鸟尸”的作用？明确：与“鸟啼”形成对比。（板书：对比）5、在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的'气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多，想想这一变化说明了什么？明确：这一变化说明了春天这一新世界的即将来临，显示了生命本身的力量。6、一面是“生”（鸟啼），一面是“死”（鸟尸），（板书），劳伦斯在这篇文章中对生与死有着自己独特的思考，请大家在6-15段中作者论述生与死的语句。（找到之后，谈谈对它的理解。）明确：（1）、生——生命的力量是不可阻挡的，生命的冲动是无法遏制的。（2）、死——不必畏惧死亡和痛苦，我们要坦然面对死亡。（3）、生与死——生与死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育着死，死又孕育着生；“我们要像鸟儿那样向死而生”。7、以上三点，最能体现作者观点的是哪一点？明确：“向死而生”（板书）（向：面对，正视），即明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活。（“置之死地而后生”）作者由鸟啼想到了“向死而生”，请大家想想我们的生活中、历史上或自然界中有哪些类似于“向死而生”的例子呢？例：a、历史革命人物：夏明翰、刘胡兰，坦然面对死亡与敌人斗争，虽死犹生。b、动物界：斑羚飞渡、螳螂献身三、看来大家对这篇文章有了很深的理解，下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出一句你比较欣赏的富有哲理的句子，并作适当改写，以用来劝勉自己或朋友。（写好之后，请学生读一读。）（附：课后把本题制作成小卡片，形式：“格言：_______________________________欣赏的理由：_________________________”）四、作业布置：《学习与评价》中的练习。五、小结：劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题：生与死。生命，对每一个人来说只有一次，人应当渴求生存，热爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同学们，让我们一起去绽放生命的光彩吧！《鸟啼》教案2[教学目标]：1.体会大自然中存在的生命意义2.体会劳伦斯对生与死的思考[教学课时]：一课时[教学过程]：一、导入前面我们已经学习了史铁生的《我与地坛》和海伦凯勒的《假如给我三天光明》，我们已经了解了他们对生命的态度，今天我们再来走进英国诗人、小说家、散文家劳伦斯的生活，去看看他是如何看待生死的。二、作者介绍劳伦斯，英国诗人、小说家、散文家，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》，成名作是长篇小说》《儿子和情人》、《虹》、《恰特莱夫人的情人》。三、检查预习田凫(fú)椋(liǎng)鸟老饕(tōo)慰藉(jiè)蔷薇束缚斑鸠荆棘蛰伏隐遁(dùn)窒(zhì)息攫(jué)住昊(hào)天撕裂四、文本研习1.请在文中划出修饰鸟啼的词语，比较有什么不同。明确：A.缓慢、笨拙、吃力、隐约、含糊、若断若续B.清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快2.那么文中对这两种不同类型的鸟啼声赋予了什么样的色彩呢?A.黑色的浪潮严酷的冬天B.银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色晶莹的泉流、银色的极乐的源泉春天3.文中除了描写鸟啼还讲到了鸟尸，请在我文中划出描写鸟尸的语句，体会其