多媒体课件论文多媒体课件效果论文摘要：目前，多媒体课件已经成为了学校日常教育过程中一个重要的工具，但是目前多媒体课件不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。该文通过对不同学习理论对多媒体课件制作的影响进行分析，寻找多媒体课件效果提高的策略。关键词：多媒体课件；行为主义；建构主义随着信息技术的发展，使用信息化来促进教育的现代化已经成为了各国教育改革中重要的内容。信息化教育的特征不仅包括了教育层面，同时也包括了技术层面。其中教育层面的特征包括了管理自动化、学习自主化、教育资源全球化、环境虚拟化等；而技术层面的特征包括教育资源资源的智能化、数字化、多媒体化以及网络化。随着我国教育信息化的不断发展，如何在教学过程中最大化的利用信息技术，已经成为了目前教育者所需要考虑的一个问题。而多媒体课件是信息技术在教育、教学过程中信息技术的一种重要的应用途径。大大提高了教学的效果，为我国教育事业的发展做出了非常巨大的贡献。但是在实际教育过程中，相当一部分教师都是为了参加各种参赛评比或者是优质课的选评等才回去制作多媒体课件，使得多媒体课件制作并不是为更好的教学服务，不是以提高教学质量为最终目的，不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。为此，本文将对多媒体课件制作效果的提高策略进行研究，以期为多媒体课件制作的研究尽自己的一份努力。1两种学习理论在多媒体课件制作中的应用分析多媒体课件的制作同样需要理论的指导，多媒体课件制作的理论基础，经历了从行为主义学习理论，到认知主义学习理论，最后到目前的建构主义学习理论，其中建构主义被认为是认知主义学习的新发展。并且目前行为主义学习理论仍然发挥着重要的作用。本章将主要对行为主义和建构主义这两种理论对多媒体课件制作的影响进行研究。1.1行为主义在多媒体课件制作中的应用分析在上世纪初，行为主义学习理论再教育中占据了绝对的主导地位，在行为主义中，学习是行为所改变的结果，是经过有选择性强化而逐步形成的。为此，如何进行行为的强化以及环境和条件就成了行为主义者眼中学习的重要因素。行为主义学习理路有如下几个基本观念：1）学习过程是一个不断尝试的渐进过程，通过不断的尝试，从部分到整体的认识事物；2）学习是一个通过对学生产生刺激，最后学生产生反应的行为，不同的刺激会产生不同的反映；3）学习需要不断的强化。多媒体课件可以看成是程序教学过程的中的制作行为，多媒体课件的制作在程序教学中起到了非常重要的作用，因此，行为主义学习理论在多媒体课件制作中有着非常强大的指导作用。例如：在多媒体课件制作的过程中，当选择其中的选择题时，会出现掌声等声音提示来是否选择了正确的答案。这样在答题者答题之后，多媒体课件对学生的行为进行强化，可以让学生的行为得到强化，符合行为主义学习理论的特点。1.2建构主义在多媒体课件制作中的应用分析皮亚杰（j.piaget，瑞士）是建构主义学习理论的最早提出者。认为儿童的认知应该从内因和外因的相互作用来研究，儿童是在周围的环境中逐步的认识世界，并且通过时发展自身的认知结构，在建构主义学习理论中，认为个体的认知与学习有着密切的联系，利用建构主义可以说明人们认识事物的规律。建构主义有如下几个基本的观点：1）掌握解决问题的方法，比掌握已有的知识更加重要；2）知识的获取并不是由教师传授的，而是，学生通过自己已有的认知方法以及周围环境的影响而获取的；3）学习是周围环境的刺激与学生自身认知结构相互作用的结果。在建构主义中一个非常重要的关键特征就是新旧知识的联系，在多媒体课件制作时，在新内容设计前，必须要对已经讲过的旧知识进行复习，让这些新旧知识产生一定的联系。例如在对动量的相关知识进行介绍之前，先对牛顿运动定律等知识进行复习，这样方便学生在对已有知识进行了解的基础上来学习动量定理的相关知识。2提高多媒体课件效果策略研究2.1两种不同理念指导下的多媒体课件制作比较在行为主义的指导下，多媒体课件分成封面、导航页面、复习、新知识以及练习这五大部分，而在建构主义指导下多媒体课件分为：封面、导航页面、复习、情境、新知识以及练习这六个部分。虽然从结构上来看，两者的区别不大，但是在具体的实现上区别很大。1）封面的比较。在行为主义指导下的多媒体课件封面一般只是包括课程名称、教师名字等基本的信息或者是实现整个课件内容的导航。而建构主义指导下的多媒体课件封面