2.4《神经系统的分级调节》教学设计(第6课时)一、教材分析《神经系统的分级调节》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选择性必修一第2章第4节的内容。它是在前三节的基础上对神经系统功能的分析，本节内容分析了神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节，机体的生命活动不是受单一神经中枢控制的，躯体的运动、内脏的活动都受到大脑以及大脑皮层以下的脑干、脊髓等的共同控制，这将为第5节《人脑高级功能》的学习打下了基础。二、学情分析学生已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识。本节主要让学生1.了解大脑皮层的结构和功能分区，通过材料分析掌握神经系统对躯体运动的分级调节过程，进步理解躯体运动受到大脑皮层以及脑干、脊髓等的共同调控。2.掌握交感神经和副交感神经的作用，学生能够解释生活中的实例，认识一些生命现象的本质。3.通过材料分析掌握神经系统对内脏活动的分级调节，认识体温调节、水平衡、摄食等主要生理过程，了解到自主神经系统并不完全自主，从而将相关知识应用到生活中形成正确的生命观念。三、教学重点和难点教学重点：神经系统分级调节的特点。教学难点：自主神经的特点四、教学目标本节对应的课标的要求：分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态;举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。神经系统的分级调节所涉及的内容相当广泛和复杂，教材从躯体运动和内脏活动两个基本方面阐述神经系统对它们的分级调节。结合学生实际，将本节的教学目标确定如下。1、分析材料确定脑和脊髓如何对躯体和内脏活动进行分级调节的。（科学思维）2、认识大脑在个体发育中不断发展完善，在后天训练中也可发育完善，解释婴儿尿床、脑卒中等现象。（生命观念）3、分析大脑皮层功能分区如何定位，掌握躯体运动和内脏活动受到低级神经中枢控制也受到大脑等高级中枢控制。（科学探究）4、解释脑卒中现象，认识大脑在个体发育和后天训练中不断发展完善，主动提升个人学科素养，担当更多的社会责任。（社会责任）五、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图神经调节的基本方式是什么？反射的结构基础是什么？膝条反射反射属于什么反射？学生回答问题串该反射的中枢在哪？体验膝条反射：复习旧知1、放松条件下刺激2、对照：用意识控制条件下刺激学生参与膝条反射活动任务1：复习回顾现象：意识控制条件下没有反射或很弱的膝条反射体验膝跳引发学生思考讨论反射思考并解释引发学生总结：膝条反射不仅受到脊髓中神经中枢的控制，也会现象思考受到大脑皮层的影响。神经系统不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢，他们如何分工、合作进行协调的调节呢？学生感性认识大脑皮层的面积激发学生一个成年人大脑皮层的总面积有2200cm2。如果与教科科学探究的精神，形书相比你有什么发现？成结构功理解增大面能观大脑皮层如何拥有这么大的表面积?积的意义有何意义？任务2：若研究大脑皮层的功能定位，你能想到用哪些方法？认识大脑提示：中枢神经系统中有很多神经中枢控制着不同的反皮层，研究射活动。大脑皮层科学家早期使用损伤法、电刺激来刺激大脑皮层不同的的功能定区域引发躯体和内脏活动不同，推出大脑皮层功能的分学生思考讨位区。这些方法对机体存在伤害，能不能找到更好的方法？论（提示：逆向思维的方法）教师积极得出：影像学方法（功能性核磁共振）引导，试误刺激机体或是病变的机体，对应脑区的血流量不同，从评价，生成而获得对应脑区的功能。知识激发学生思考问题，解决问题播放脑卒中视频引导学生思考讨论：资料1：一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状，随后上下肢都不能自主运动。后经医生检查，发现他的脊髓、脊神经等正常，四肢也都没有任何损伤，但是脑部有血管阻塞，使得大脑某区域出现了损伤。这得出：机体失类现象称为脑卒中，也叫“中风”，在我国非常普遍。去大脑的控贴近生活制而不能运实例，激发动学生解释问题能力，脊髓控制躯讨论：老人的上肢、下肢脊髓都没有受伤，为什么不能体运动受大形成关爱运动？脑皮层的调老人行为并增强社说明大脑和脊髓之间有什么关系？控会责任大脑皮层为什么能控制躯体的运动？识图分析：躯体各部的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？大脑皮层运动代表区范围的大小是与躯体中相应部位的认识大脑大小相关？皮层如何调控