/NUMPAGES5气温、降水分布图的应用谢娜【教学内容】上海教育出版社七年级第一学期，地理，祖国篇（上）第三单元气温和降水，第3.2节降水I：教案一、【教学目标】1．知识与技能（1）运用“我国年平均气温图”、“中国一月平均气温图”、“中国七月平均气温图”、“中国年降水量图”，说出某一地区年平均气温、一月平均气温、七月平均气温和年降水量状况。（2）学习多幅地图的组合阅读方法。2．过程与方法（1）通过阅读“我国年平均气温图”、“中国一月平均气温图”、“中国七月平均气温图”、“中国年降水量图”，分析判断某个水果的产地。3．情感、态度与价值观（1）感受地理地图知识对生活的影响，增强学以致用的意识。（2）逐步形成合作交流、善于表达想法和观点的态度。二、【教学重点与难点】【教学重点】综合运用多张气温和降水分布图来得出结论。【教学难点】多张地图的组合阅读。三、【教学准备】幻灯片PPT、活动卡四、【教学过程】1．引入情景：同学们，前两天我碰到一个问题，今天我说出来和大家分享一下前不久，我去看望一个朋友，空着手去不大好，于是我打算带点礼物。现在的季节，水果正是一个很不错的选择。于是我就到了水果摊上打算采购点水果带去。可是……（PPT：图片展示，众多的水果）我对于水果的了解少的可怜，只能分清楚水果的种类，面对这么多水果，于是我决定买苹果，但又发现同是苹果还有许多不同的产地，我……傻眼了。（设问）从产地上有没有办法推测出水果的品质呢？引导学生了解气候是水果生长的重要因素，我们学习的与气候相关的图有“中国年平均气温图”、“中国一月平均气温图”、“中国七月平均气温图”、“中国年降水量图”。2、方法示范以苹果为例：给出苹果生长的气候资料，指导学生逐一阅读四幅图，判断山东、陕西、台湾、杭州，哪些地区可能是优质苹果产地。[PPT]依次列出苹果需要的气温和降水指标苹果（约）年均气温8℃～16℃1月气温-16℃～8℃7月气温小于28℃降水量400mm～800mm综合四张图的判断，推测得知哪几个地区属于优质苹果可能出产的范围3、探究创设情境：水果摊上有许多水果，有的水果摊不那么诚信，请学生根据产地标牌判断哪些是真实的产地和高品质的产地，哪些不是或是假冒的。以小组合作的方式判断梨（白梨）、樱桃、猕猴桃和柑橘的真实产地。年均气温(约)1月气温(约)7月气温(约)降水量(约)梨12℃~16℃-8℃~0℃24℃~32℃400mm~800mm柑橘>16℃>0℃24℃~32℃800mm~1600mm樱桃>16℃>-16℃16℃~24℃800mm~1600mm猕猴桃12℃~16℃0℃~8℃>24℃800mm~1600mm提出探究课题：运用手头的地图资料，尝试判断给定地区是否可能出产优质水果给出要求：小组分工合作，组长上台表达：阐述小组负责的水果种类小组判断的结论小组证明该结论：地图对照，其他组检查4、课堂小结水果的分布情况在现实中可能比我们今天判断的地区更广，因为影响水果生长的因素中，气候只是最重要的一环但不是全部。在买水果的过程中，我们刚刚学习的气候知识起了很大的作用，我们课堂上所学习的知识不仅仅是为了应付考试，更多的都是为了更好的生活。Ⅱ：教案设计说明一、教学任务分析气温和降水对于人们的生活有着多方面的影响力，然而对初中学生来说，往往对于它们的影响处于一种很模糊的概念上，甚至只认为气温和降水只影响天气。本节课从生活现象：水果的品质受气温和降水的影响入手，复习气温与降水分布图的读图运用。气温和降水是气候的重要组成部分，掌握气温和降水分布图的读图技能，对于气温和降水的学习有着很直观的帮助。气温与降水的学习对于七年级学生来说已不陌生，在六年级已经粗略的学习了气温与降水的读图、类型与分布。七年级的气候课程则更偏向于应用六年级的知识，对中国气温与降水的分布、影响等方面读图学习。然而学生们对于气温与降水的识图、读图分析能力尚有一定欠缺，对于气候影响的认知也颇为狭隘。本节课程正是为了加强学生的识图、读图、用图能力而增设，通过分析判断水果生长所要求的气温和降水条件，提高学生的读图、用图的能力和意识，初步学习通过使用地图来解决日常生活问题的方法。通过小组分工合作，以增强小组合作意识。二、教学理念我认为，一节好课应该是一节具有实际应用价值的课程，课程的可操作性强，学生既能学到东西又能提高兴趣。不仅能作为比赛课、公开课，也同样可以在日常教学中操作公开教学应该具有实际的借鉴意义，我所追求的是一种这样的课，它不需要学生事先做多少准备，也不需要学生大量的练习，应该是学生学到这部分内容后，只要他学会之前的东西，就可以来上这节课；在具备之前的基础后，就可以从这堂课程中学到东西。这节课不需