《定风波》教案重庆市巴蜀中学校张瑞媛三维目标：1、知识与技能：①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。②了解词的常识和豪放派的特点。2、情感态度与价值观：①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。3、过程与方法：①自主、合作、探究的学习过程。②朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。二、教学重点及难点：教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟三、教学策略：1、教学用具：朗诵视频2、教学课时：一个课时一．导入新课PPT1：展示：“一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂《苏东坡传》）PPT2：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋时期，今四川眉山人，我国历史上罕见的全能文学家。玉树临风、潇洒倜傥、身长八尺，宽大如海、一个字，帅！PPT3：后人敬仰苏轼，不只是因为他是个帅哥。回顾苏轼：文、诗、词、书法的并称。葛优曾在电影《天下无贼》中说，21世纪最重要的是人才！而苏轼不仅是人才，更是人中之王，全才！下面就让我们来一起学习苏轼的一首简短的词作——《定风波》。出示PPT4二．读文本：学习诗词，朗读是非常重要的学习方法。人们常说：“三分诗词，七分读”，那么让我们在学习之前，先来齐读一下这首词。出示PPT5点评，并且分组诵读。（出示PPT6：诵读三个基本要求：读准字音、读出节奏、读出情感。）抽两名学生诵读。听鲍国安的范读，注意字音、节奏、重音、情感。（感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。）跟读。齐读，最好齐背。三．整体感知，附带串讲！1.大家可以发现，这首词与前几首词的不同之处，在正文的前面有个小序。我们来提炼一下小序中有哪些重要的信息？出示PPT7：时间、地点、人物、事件、2.快速概括全词内容，让学生问有哪些不懂的、或者重要的字词或者句子，请学生回答。重点词：一蓑、也无风雨也无晴，任四．分析文中抒情主人公的形象（讨论）1、有哪些句子描绘出苏轼当时的姿态、神态是怎样的呢？请划出来。请用自己的语言，加以想象，向同学们描述一下苏轼当时的外在形象？请结合词句简要回答。明确：一位老人（其实只有四十五岁），在料峭的春风和微冷的细雨中，拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中！因为在他的心目中，这世上原本就没有风雨。如果有，那么他也更愿意醉卧芳草听风雨。2、与同行者的狼狈相比，苏轼表现出一种什么样的精神状态？明确：乐观、闲适、从容……3、都体现在哪些字词中？（莫听、何妨、轻、任、归…….）五．分析隐喻：面对风雨，苏轼表现出了一种与大家不同的精神状态，那里这里的“风雨”，这个风雨只是自然界的风雨吗？王国维“一切景语皆情语”其实字面上写自然风雨，但仔细体味，这里写的己经不是自然界的风雨，而是人生旅途中的风雨。怎样对待这旅途中的风雨人生，应该说我们从这首词里找到了答案。你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？出示PPT9讨论明确：双关“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。师：人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。“回首”这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？A阳光总在风雨后。B一生中烦恼太多，大部分担忧的事却从未发生。（丘吉尔语）C快乐也是一天，不快乐也是一天，为何不快乐的度过呢？D阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。六．联系作者，回顾生平！1.提问：苏轼的一生经历了哪些风雨？总结：苏轼的人生就像是一个茶几，上面摆满了杯具！（出示PPT10）（快速读生平、指出：死去三位亲人、乌台诗案、团练副使）他在黄州：贫病交加、虚职、没有自由、不能通信、生活窘迫、去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。2.事实上，苏轼被贬的地方远远不只这些，还有……（出示PPT11）总结：在交通工具不发达的古代，这样的距离，一生的颠沛流离，起码在心理上，他时时刻刻都是奔波的。3.同学们，苏轼面对人生如此多的磨难，他的态度如何？4.我们其实了解的很多作家也遭逢了人生的坎坷与挫折，那么，他们能像苏轼一样豁达吗？明确：历史上典型的两个“一根筋”：屈原