搭石教学设计搭石教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的搭石教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。搭石教学设计1一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。（简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）板书：构成了家乡的一道风景。生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊！下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！三、自读交流，寻找“美”。请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：1、默读课文2—4自然段，用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。2、小组内交流你的想法。（我觉得美的句子是______，从中我感受到了__________。）四、品读感悟，欣赏“美”。交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）“行”，这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）意见不统一呀，想一想：体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hánɡ）这些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读两遍。（生读）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。）你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？（清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。）你把这种感觉读出来吗？（生3读得不是很好）谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。）能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？谁能读得更轻快些？（一女生读得好）听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？（师范读）谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读）有信心吗？真厉害！看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。乡亲们走搭石，有谁会抢路吗？有谁会突然止步吗？他们的动作是那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。还有哪位同学在搭石上发现了美？（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这个句子写的`是什么呢？写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。（摆搭石）老师想考一考同学们的表演能力。（生跃跃欲试）别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。哇，看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。有信心演好吗？老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。（生表演，师篇故事情节配音）（生表演完，要回座位）等一等，老大爷！面向生：现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。老人家，您好！刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上