以师为本的教师管理模式的实践与思考西北小学李三洪新课程改革的成败在于教师.课程改革的任何假设和理想只有在实践中变成教师的具体的教学行为才算成功。因此在学校的课改实践活动中，首要任务就是改进教师管理，不断提高教师素质并充分调动教师的工作积极性、主动性和创造性，确保课改工作的顺利进行。从这个意义上说，教师管理改革是新课程改革成功的重要保障。那么怎样进行教师管理改革呢？与新课改相适应的教师管理应该是依靠教师、理解老师、激励教师和发展教师，充分体现以人为本的思想。一、当前教师心理状态分析1、工作压力大。现在的教师身负四大压力：一是学习提高的压力。新课改对教师提出很多新要求，迫使教师不断学习以适应课改的需要；二是教育质量的压力。教师在学校的地位和在社会上受欢迎的程度与其质量是成正比的，老师必需在提高教育质量上狠下功夫；三是安全工作的压力。教师在安全工作方面的疏忽，轻则受罚，重则失去工作，教师无一不在安全工作方面提心吊胆；四是工作量增大的压力。教师工作本身就很辛苦，而寄宿制的实施给教师工作增添了许多新任务和内容，现在每位教师每天的工作时间均在12个小时以上。2、心态难平衡。社会的发展日新月异，无论是城市还是农村，不少都是先富起来了，他们的生存条件、生活质量发生了翻天覆地地的变化。虽然教师较之过去在待遇方面有了明显变化，但教师的清贫状况和社会底层的地位却没有根本性的改变，这与教师的社会声望和同龄人中较高的受教育程度形成了鲜明的对比。这种现象很自然地导致了教师的心态的不平衡，这是我们学校管理者必须正视的现实问题。3、责任感强烈。工作压力大，使教师很苦；心态不平衡，使教师易烦。但这些并未对工作带来多大影响，原因何在：一方面，能走的都已经走了，那么多留下来的和新进来的说明他们需要这份工作、认可这项工作、离不开这项工作；另一方面，教师的高素质使他们更加理解这份工作的神圣和重要，从而激发起强烈的社会责任心和忘我的工作状态。正如老师们常说：“看见一双双渴求知识的眼光，一切烦恼皆抛于脑后”，这就是老师的高尚。二、当前教师管理面临的挑战1、现实的教师管理难以有效地调动教师的工作积极性。现在的教师管理，应该说有许多成功的经验，并产生了良好的效果，有许多值得继承和发扬光大的地方。但随着新课改的推进和教育宏观环境的变化，逐渐显现出一些局现性和不适应。主要表现有：一是过于强调定量化和标准化，会使教师产生依赖性和敷衍的工作作风，扼杀了教师的个性和创造性的发展。二是过于强调外控手段(如权利的等级结构、规章制度、物质刺激等)的重要性，忽视了教师高层次的精神和心理需求，不能有效地、持久地调动教师工作的积极性，易导致教师人际关系的不和谐和需求的低层次化。另外，新的义务教育经费保障机制的实施，规定学校不得以任何名义和形式给教师发放资金和福利。完全取消物质刺激并非新课改要求，也非教师管理改革之必需，对教师的工作积极性影响很大。这是摆在管理者面前最现实的难题。2、现实的教师培训难以支持教师的专业发展。提高教师素质和转变教师观念是新的课程改革要解决的首要问题，同时促进教师的专业成长也是课改所要达成的目标之一。但现实的情况是：一方面从上至下的逐级培训制度弊端明显，只有少数教师能直接接受高水平的专家培训，到广大一线教师的培训信息衰减度高，质量得不到保证；另一方面，校本培训本身起点太低，先天水平不足，难以取得理想的效果。校本培训的现实水平与理想的目标差距甚远。三、人本性教师管理的思考1、理解与信任是前提。教师需要理解，尤其是来自校长的理解。理解教师并不是与教师一道怨天忧人、更不是与教师一道消沉。而是以教师的身份走进教师的生活和内心世界；以教师的眼光审视现实和憧憬未来；以教师的语言来做教师的思想政治工作。“好话一句三冬暖”，校长一句关切理解的话语可以帮助教师打开心结，引导教师看到前途的光明和社会责任感的重大，使教师树立乐观豁达、积极向上的工作态度。教师需要信任，教师有八分的实力，校长给他十分的信任，他就会干出让你十分满意的工作，这就是教师管理中的罗森塔尔效应。总之，校长的理解和知人善任，能有效激发教师的工作热情和创造欲望。因此校长理解和信任教师，才能做到知人善任；不信任和理解教师，容易走向控制和打压的极端，扼杀教师的工作积极性。因此理解和信任教师是改进教师管理的思想前提。2、职责与规范是保障。明确职责、制定规范是教师管理的常规工作。随着教育的改革和发展，教师的工作任务和要求发生了相当大的变化，因此对教师职责的界定要更加全面、规范的制定要更富新意。职责要全：现在教师的工作任务可谓繁多，必须要作全面界定。主要有四大责任区：一是教育教学任务。二是安全监管任务。三是生活指导(寄宿制学校的教师课堂上是教师，课余时间是“父母”，既承担学习辅导，还承担