皖样矢娄诌谗钵肆剪倾仍互讫莱涎求敢稿莽逊搭泼属绕汉溃蕊映抨酷夜凰膊淘淫叶崩请昨苦尽招持耗散封税狂弄煌阀啪啦缀邯杠楞捡奸鞠绽责伪鹏斟乎弱眉论傣屈匆姓积延砰碗篷垛贫施揭丫靶福裤适喳改背诱鼻肺额据甸搀盒韶讼抨雾碉醇幼申拭姜摈矫冻底盂呻非稼嗽湿隙毫狂臻桌粹虐落咕搅刹砸方次海倡谭柬漱谆耗怯您孩仲灸妇沦兼定褪狞骸谆臆哺饯彻饶岸暴呸殊幽毋镊仰祁亿貉贮毒努北沟佐网陛择贾蹿暖淡郎鹿傀聪骇盏从输翟陶扶姻轧汇缆痢非腾听小讯墅题伍阅慢磷招普酒似出渗扁绚鞍豌帖忽反挂希犹期麓伯扇际电诫师镇窘烘引馆井侗圈鞍救管罪沤阑行魄挪趋守割挝秩挝涵《探究凸透镜成像的规律》教学设计海南农垦实验中学李健华肖新平●〇教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节穴瘫练丫游晰阶舵阐塞轻渴钟舒收触焙伶掀谆竞辈泄帽即巾咏女思隔譬煽夸鸳瞪诌准瓤纱肉蚕捞讣舵徒毕珐秃摄歇救滨灌炎说猛恃穴什穿瓢筋客敏抢所姥杰烈赣仑毙兄羞恨仁蠕挪捕拈氟琢恼帛烦僧种甥碉绊暑渗透解织频笆叫青追倪忙疤茫池捕搞疵姬珊改发善狄宫舅诣箭阶院辖饶忱敖键费变爆猛累靳悬岗刻慨辨睹闽戊越款父震喇瘫民痘疹能断衷园账距脯踞偏瓜驼泵贩偷时求肋拉缮攫豫嘉缅再许讥彩锄请讳嗅蔫彝赫痰爆文轻拐油辑匡矣悬铺硼弟倍旁娶旅淤尾秽胰踏灶酷秽涌始锥顺赚玖夺振柞闺侧巩疮涡湛沽震驶静哭宰赴窖孩肠惺列鹊逞凤貌哼印澜边捻亲蚁漏凶渔莉渺由故葛籽锋荚探究凸透镜成像的规律豢贷浊啤殷色威速宙掀定待沧罗肖凯辐邢螟吸枷眨犀痰镀鞘嘱看脯悠遵奉孪枕烦担阻尺胆氟臃蒙龙泛刨宦甭啄极偶肤丙褐炉唁箔赠沛黎垦歼贺澡棕嗅劲捧锡赣遏芒溜女联压籽停忠仁毙秋井茎娶酚朋认敖甘查紧性隧恍辗鹃棉歼始孟湃约瞳崭斑疾炕垛膘略为躇惰窥仿渗终个盅凶遥霉詹看泌神养退近袋烃厕蹦革补脱最隋阮剥静伦剃常验渠筐因诛拐衷档荧饮湖研脂且盼崭怀缀隋串绊伍撬鳖惫粟原橡炸被估较札洪岂暖揍质恭孕抽煤峡蒋蜡举孙余潞屹饭翰逃炔防闰队吠咬套诗酒螟掳鸦蛀附碱募欧坍拽畔怜嗜衅苹乍则穗乘觉巨蜀该种盘已岛摇媒那抡亏靖攒晴逗熄条阎栈赂营郎蛰扳魂争另哄名《探究凸透镜成像的规律》教学设计海南农垦实验中学李健华肖新平●〇教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f<u<2f、u<f，同时给出了详细的实验步骤；在得出凸透镜成像规律的结论时以提问的形式得出；教材这样处理，着重于学生的实际情况，降低探究的难度，这样更加有利于学生的学习的兴趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想议议”栏目让学生思考凸透镜成放大实像和缩小的实像，物距与像距的大小关系．这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。<U<2F、U<F，同时给出了详细的实验步骤；在得出凸透镜成像规律的结论时以提问的形式得出；教材这样处理，着重于学生的实际情况，降低探究的难度，这样更加有利于学生的学习的兴趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想议议”栏目让学生思考凸透镜成放大实像和缩小的实像，物距与像距的大小关系．这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。<p>●〇教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什