《推敲》第二课时教学设计一.板书课题，引出故事1、同学们，这节课我们继续学习《推敲》，推和敲两个字有什么特点？2、他们藏着两只手，你们发现了吗？做“推”、“敲”的动作。3、师：“推”、“敲”连在一起是什么意思？谁能用文中的一句话告诉我？生：作文或写诗时斟酌文字叫推敲。师：两个表示动作的词，怎么连在一起就变成作文或写诗时斟酌文字的意思了呢？让我们走进《推敲》，寻找答案。4、齐读课题二、快速浏览，读懂的举手。1、师：请同学们各自把课文读一遍，边读边思考：课文主要写的是一件什么事？2、师生互动，交流、反馈生：课文中提到贾岛、韩愈生：生谈对贾岛、韩愈的了解师出示贾岛图片、资料，韩愈图片、资料生：各抒己见师：他们之间发生了怎样的故事呢？谁能简单地说一说。生：口述故事同学们，我们读懂了主要人物，读懂了这个推敲这个故事的来龙去脉，这些还不够？我们也要用推敲的方式读懂理解课文，并且我们也学会推敲一些词句。三、直击“推敲”场景，感受贾岛“投入”1、师：课文中哪段直接写了贾岛推敲？2、请大家轻声读课文第三自然段，想象当时的情景。3、师：你能想象出当时的情景吗？谁到前面来当一回贾岛？这就是长安大街，这没有毛驴，你就以步代驴。生：一人上台表演（挂上佛珠，吟诵、做“推”、“敲”动作）师：打断表演同学，就推敲几下够吗？谁能给他一点建议师：看着他那么投入的样子，我们能用什么词来形容呢？生：聚精会神全神贯注一心一意师：此时的贾岛是什么也听不见、什么也看不见，完全沉浸其间，只有那句诗，只有那两个字----“推”、“敲”。我们用掌声感谢某某同学的精彩表演。4、指导学生齐读课文第三自然段。四、体会“推敲”意境，学会“推敲”1、导读课文第四自然段，出示课文内容。2、师：比比划划3、推敲“闯”字用的是否恰当。师：一般什么情况下用“闯”？生：猛冲进去师：为什么不用“走”？生：表示不礼貌。师：这已经不是贾岛第一次闯仪仗队了。（介绍贾岛闯仪仗队的另一个故事）师：是贾岛胆大吗？生：是他太投入太认真。师总结：闯字是恰当的，别有一番韵味，索性的是韩愈的仪仗队。五、再现贾岛创作诗歌的意境，教师讲述故事。1、请大家轻声读读贾岛和韩愈的对话，再读读课文第二自然段，联系上下文想一想，如果你是贾岛，你会怎么说？2、师、生角色表演。3、出示投影，引导学生就使用“推”好还是“敲”好发表自己的看法。4、指导交流师：你觉得是用“推”好还是“敲”好？生：敲好，因为……（用文中语句）师：为什么“敲”能显示出夜晚的宁静？生：各抒己见5、师：韩愈是怎么说的？生：畅谈5、指导角色朗读（男生韩愈，女生贾岛）六、补充诗句，尝试推敲1，出示诗句，让学生感受诗人的推敲。（春风又绿江南岸；春色满园关不住；拂堤杨柳醉春烟）生、评价用字的精当。2，引导学生推敲：轻风（）细柳，生：抚、献生：翠、映生：碎、衬……七、作业1、给父母亲朋讲推敲的故事2、用推敲的方式修改习作。