群体动力理论在语文教学中的应用摘要:语文教学中，群体的动力组织，是教学成功的关键。将群体动力理论合理运用于实际的语文教学中，建立和谐的师生关系，可使语文教学朝着健康、积极、有效的方向发展。关键词：群体动力；语文教学；和谐师生关系一．引言二十世纪三十年代，著名心理学家勒温提出了“群体动力”理论。他在研究个人心理行为的时候认为，一个人的心理行为受到其内在需要和和周围环境的制约和影响。后来勒温把上述理论运用于研究群体行为，他认为群体的心理活动同样受到内在力场和环境因素的相互作用。班级作为一个学习的群体，其行为活动同样受到内部动力——即群体动力和环境因素的综合影响。一个班级就是一个基于学校、社会和多个家庭的学习团体，班级的群体动力指的是一个班集体所有的一种能积极或消极地影响学习者学习速度的潜在能力。将“群体动力”理论应用于实际的语文教学中，构造一个蕴含有效群体动力的学习集体，可以使语文学习朝着健康、积极、更有效的方向发展。众所周知，语文教学过程是教师依据教学大纲、教材体系以及自身的教学原则有计划的组织引导学生学习语文知识、训练语文能力，进而发展智能，提高其思想修养和审美情趣的过程。在这一动态过程中，学生群体始终是最活跃的因素和认识活动的主题。语文教学中，群体的动力组织，是教学成功的关键。学生群体动力活动的方向，始终是语文教改的方向，学生群体的提高，始终体现着语文教学的效率和效果。因此，激发学生群体的动力，是整个过程最根本的任务。二．群体动力与语文教学2.1建立和谐的师生关系语文教学中应重视师生关系，教育的成功很大程度上依赖于教师和学习者彼此关系中的某些态度，教师应根据学生的心理特点，情感状态组织教学。师生之间应做到彼此的相互沟通、相互理解，教师应采取一些措施来加强与学生的交流，尤其是心理方面的交流。在语文教学中，笔者发现有很多学生害怕写作文。这是因为写作文要求扎实的语文基础，还要求很强的语言组织能力，最能体现学生的语文水平，很多学生都惧怕写作文。在这种情况下，教师可以将写作与学生的交流结合起来，在修改学生作文的同时，还可以把学生的作文当作一种谈心的工具，让学生觉得教师不仅是他们的老师，更是他们可以说知心话的朋友。这样会使学生逐渐喜欢上写作，进一步培养了师生之间的融洽关系。这种融洽关系可以使学生从喜欢写作培养到喜欢老师进一步喜欢上语文学科。学生对一门语言学科产生浓厚兴趣时，其成绩也必定会稳定提高。由此可见，建立融洽和谐的师生关系，可以提高学生学习语文的兴趣，师生关系融洽了，学生学习的积极性会更大，学习热情会更高，学习成绩也会更加突出。2.2制定切实有效的课堂规范，形成良好的学风群体动力学任务，群体规范是群体内部制定的，每个成员都必须遵守的条约和规律。群体规范对于保证群体稳定、协调的发展具有极其重要的作用。与学校制定的行为规范不同，群体规范不是强制性的，但他对于群体中的个体来说，是一种难以违抗的力量，它在改变个体行为方面的作用，往往比权威命令都大，容易使群体成员产生一致行为。在语文课堂上，我们可以把花费在维持课堂秩序以及不断提出各种要求上的精力放在建立一个和谐有效的课堂规范，在教师的指导下，班级成员共同参与，每位同学自由发言，充分表达个人的看法，然后教师进行汇总，依据大多数学生的意见，制定出合理的、尊重大多数人意见的课堂规范。这些规范不仅能起到约束学生行为的作用，更多的是可以促进学生团结协作相互帮助，进而促成良好的学风。优良的学风是强大的精神力量，可以使班级朝着健康的方向发展。2.3设置合理的班级目标和学生个人目标鉴于不同学生的学习能力有差异，因此在设置目标的时候，首先要充分了解学生，掌握学生的基本情况，真正做到从实际出发，提出不同的要求，区别对待；其次，无论是班级目标还是学生的个人目标都应该是一个连续不断、步步提高的过程；最后应当加强信息反馈，畅通交流渠道，及时了解学生的学习需求，收集学生的信息，全面了解学生的学习结果，并能使学生及时全面了解自己取得的进步和存在的差距。在实际语文教学中，笔者平时主要关注学生个人目标，然后以学生的个人目标带动班级目标。在每次考试之后把班上学生成绩分类列成表，每十分为一个档次，让学生了解自己在班上的位置，把他们有意思的去制定下一个需要达到的目标，并在下一次考试中统计哪些学生进步哪些学生退步，并分析原因。这样的教学过程可以使学生始终处在目标的导向下，内部从在一种需求，一种紧张状态，从而获得最佳的激励效果。实际教学过程中，笔者发现这种循序渐进的模式很有效，一个学期下来，绝大多数学生成绩都能提升一个档次以上。每个阶段目标的实现都会使学生产生成就感，会使他们学习的动力更足，干劲倍增，这种成功的欢乐就是一种巨大的力量，使学生在学习中不断的取得进步，从而带动全班的进步。2.4引入适