课题引领指路踏实弥补薄弱---浅谈农村小学英语教学的发展镇江新区石桥中心小学英语组英语是我国小学的一门核心学科课程是一门需要学生大量实践练习的课程学生只有在语用真实、语境真实的交际活动中才可能形成运用英语的能力达到我们的教学目的。作为一所比较普通的农村中心小学我们也同样面临着师资力量不足应试教育的影响严重教师的教学任务繁重家长社会不够重视等同样困绕其他农村小学英语教学的桎梏。面临这样的形势我们开始反思自己的处境和出路下面就我们做的一些工作和大家交流一下深入调查知己知彼。农村小学英语教学比不上城市的水平我们也没有什么现成的模式和经验可以借鉴只有根据自己学校的实际情况寻找一条适合本校实际的中间路子。为了能确切的了解学生英语学习情况第一手的资料完成课题的原始资料的收集和积累我们设计这样的一张调查表以期从中了解学生的英语学习现状课堂活动的参与、师生互动的情况以及学生的兴趣点、关注对象等。通过调查我们发现现在学生对英语还是有着比较浓厚的兴趣只是对现在的老师上课方式以及课堂上自己的学习机会不是很满意。对英语课堂有着更高的期待。调查显示80以上的学生都希望老师改变上课方式精讲多练通过轻松有趣的活动来巩固知识。而现有的上课方式老师还是主要注重知识的讲解和机械的练习。教学活动缺乏吸引力和创造力满足不了他们的兴趣要求。试想如果abc这样枯燥的东西再用填鸭式的教学方式去灌输那学生的学习兴趣和积极性能维持多久从教师方面来看也有很多问题。我校本来是一所英语教学师资十分匮乏的学校仅有两名专职英语教师三名兼职教师英语教学一直不见起色。教师也是疲惫不堪大有“做一天和尚撞一天钟”的消极心理。基于上述情况2004年我校申报了镇江市教育科学“十五”规划课题《任务型教学中任务设计方法的研究》通过两年来的实验研究我们确立了任务型教学的基本模式。依附课题引领指路提高英语教育教学质量通过教学课题的研究把理论带进课堂通过实践来反思我们的教学发现问题解决问题形成经验。通过课题引领指路提高学校英语教育教学水平同时也加快英语教师的专业化成长。一、关注教师专业化成长提高英语教学品位无论是课题研究还是研究教学都离不开教师的专业化参与和努力。著名特级教师孙双金曾把“爱学生能上课会反思”作为衡量一个教师优秀的标准。我们英语教师也应该努力去提高自己的专业化水品长期以来学校的英语教师是一支年轻的文凭知识水平较高的队伍而却扮演着专业化理论水平较低的角色繁重的教学任务和压力侵占了太多学习教育理论的时间和精力我们始终忙忙碌碌确最终碌碌无为。时代在呼唤新一代的英语教师他们既要有令人信服膜拜的教学小技巧更要有让人终生受用的大智慧。要想改变教育教学环境先要改变自己。首先、全面了解新课改的形势与内容解读《英语课程标准》掌握新课改的精髓。新课程教学的基本理念凸现了“以人为本”的价值观。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。《国家英语课程标准》新标准的“附录六教学策略指导”中建议教师在课堂教学中运用实践性强、具有明确任务目标的“任务学习Task-basedlearning”这一教学策略并就此做了相应的规定。我们组织教师认真学习这一策略结合自己的教学走自己的教学特色之路。其次、更新理念把握教学的方向。理念决定教学的方向决定教学的层次水平。加强课堂教学研究与实践、提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题也是一个永恒的话题。农村小学英语教师具备这种新的理念但在实践中遇到的最大阻碍是“统测”加之某些因素的影响使得“统测”变成了英语课堂教学的出发点与归宿点。小学英语考试是必须的但“应试教学”不可取。课堂教学的出发点与归宿点还应是“语言综合能力培养”为中心。再次、建立科学的小学英语学科评价体系促进教师与学生共同成长。每学期末我都以测试学生听力和口语的方式来考察英语学习的效果了解学生已具备的英语技能。口语测试内容包括看图识词、根据图示进行句意表达、根据指定对话进行表演等。测试内容涵盖了本学期所学的全部内容年级不同设计不同从而使教学进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。二、关注教材把握创造性的使用教材英语教材承载着丰富的英语信息但我们不能向学生灌输信息相反应创设情景让学生主动地接受信息。我们根据课题中任务型课堂设计原则带着课题研究教材把教材内容激活起来还原为活生生的交际现实让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。总之要让学生learningbyplayinglearningbydoing.1教学要源于教材。在宏观上要紧扣教材把握教材的重心。明确每个单元的话题明确每个单元的目标与要求。这些必须心中有数严格遵从。2教学要尊重教材。在按实际情况组织教学活动、完成了教材的规定内容后还应返回到教材认读、听录音、对子活动等进一步巩固所学内容加深认识。3教学要高于教材。英语教学的实质是交际。因此不应以掌握对话或故事为主旨而应以掌