心智图在职业中专语文教学中的应用【摘要】心智图确实为职业中专语文教与学打开了一扇“心”窗。大脑更容易接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的心智图。心智图在学习基础比较薄弱的职校学生中推行具有很大的可行性。在教学中，心智图受到学生的广泛欢迎，大大提高了学生记忆品质。独创性有显著的变化，在语言表达流畅性、变通力和精进力方面变化则无。具有很大的推广价值。【关键词】心智图理论基础接触心智图初始，我对它充满了抵触，语文的意境美怎么被个体的自由联想发挥到这样一种地步，如杜甫的名作《望岳》中，有一句“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”以望不到边的齐鲁大地来烘托出泰山之高，气势雄浑。没想到的是，我的一位研究心智图的学长竟然演绎画成：一个叫戴宗的男子在青草地上骑车穿行，这简直是对文学的一种亵渎，但随着认识的逐渐深入，我发现心智图确实为我们学习开了一扇新窗，一扇“心”窗。一、心智图理论基础心智图，又称脑图、思维导图、灵感触发图、概念地图或思维地图，是一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。心智图由英国的托尼·博赞（TonyBuzan）于20世纪70年代提出的一种辅助思考工具。90年代末传入中国，得到一定程度的认可，心智图法已被台湾教育部列为国语文阅读教学的必备方法。大陆尚未把它纳入正规学校教育的教学范畴。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。所以，大脑更容易接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的心智图，而不是枯燥且乏味的文字笔记。二、心智图在学习基础比较薄弱的职校学生中推行的可行性传统应试教育注重的是知识的死记硬背，而忽视创造力的培养。职业学校实行免试入学以来，学生多是学校教育的失败者，传统的线性学习方式对他们已经产生思路堵塞、阅读疲劳，进而对自己的大脑能力和自身失去了自信心。其实在他们身上有很多优点被忽略了，有很多潜能被隐藏的很深。而思维导图是最善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，充分挖掘出学困生（后进生）未开发的大脑潜能，可以有效协助我们记忆，丰富的色彩，鲜明的关键词，也让学习变的更轻松有趣。心智图创始人英国人TonyBuzan有过这样的教育经历，他曾经训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。知识经济时代变迁，创造力与学习能力的变迁愈趋重要，心智图学习，是作图，更是思考。且具有个人特色及多样性，这样就大大增进了学生的创造力，他们也将在一幅幅作品中收获着自信和成功。再有，人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，基于放射性思考方法的思维导图法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。有鉴于亲身体验到心智图法对于学习及工作上的助益，又基于常年在职业学校对学生学习特点的了解，与其浑浑噩噩的当和尚念经，不如“穷”则思变，于是我把心智图大胆引入进语文课堂。三、心智图在职业中专语文教学中应用的实践研究1、取样实验组别人数前测实验处理后测实验组（08级美术班）20期末语文试卷每周三节心智图实验课语文创造思考测验控制组（08级计算机班）20期末语文试卷原班正常教学语文创造思考测验说明：平均分、最高分、最低分相当，男、女学生比例相当，学生语文基础无明显差别。自变量：每周三节心智图实验课，共12周因变量：语文创造思考后测成绩2、实验过程本实验充分体现“以学生为主体的，学习是一个循序渐进的过程”这一本原，努力实现创造力是可以通过技法培养出来的目的。以讲授《再别康桥》一课为例，首先，指导学生预习，一边读一边做思维导图，学生就好像与书的作者进行持续的“对话”，然后，教师讲析，学生抓关键词，调整思维，并通过形象的图形帮助记忆，最后，学生完成心智图，教师当堂检查背诵，就连平常厌学从不完成作业的同学都可以流畅的背会，完成教学目标。学生在做课堂笔记、复习、备考时使用心智图，也十分高效。3、原则鼓励学生应用想象力；提供自由、安全、和谐的情境和气氛，让孩子在做的过程中去思考，自己感悟的东西体会最深；注重激发兴趣，容许个人多样想法的存在。4、研究方法：问卷法、案例法、追踪记录法等5、实验工具和材料教案教师教学日志作业单6、结论（1）每个人有自己不同的认知方式，我们的教育就是提供了太多的标准答案，而束缚人的创造和