求真崇效尚美——地理“三板”（板书、板图、板画）教学的科学、实效与艺术性“三板”（板书、板图、板画）教学是作为一名初中地理教师必备的基本功。尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。地理“三板”在中学地理教学中存在的问题是基本功差,书写和绘制时间过长。因而，地理“三板”教学的基本要求：1.清晰、有条理、具有层次性；2.生动鲜明，重点突出，具有针对性；3.内容突出、布局合理，具有典型性；4.确切、简练，具有启发性；5.形式要灵活、多样，具有趣味性；6.字迹工整，绘图规范，具有示范性。虽然，年青的地理教师在课件制作方面钻研的很熟练，但在板书、板图、板画方面却很欠缺，而那些条件较差的学校，更需借助板书、板图、板画来完成教学任务。因此，时代为我们的地理“三板”教学提出了新的任务和挑战。一、求真科学性是板书的最基本要求。一方面，板书内容的科学性主要指板书所表达的地理知识必须是准确无误的；另一方面，地理板书中的各种文字、符号、图表要精心设计，反复推敲，力求准确精炼，并按一定的形式组合起来，所呈现的形式结构必须是合理、简明、直观的表达各种地理原理、地理联系，这是变数科学性较高层次的要求。同时，科学性是板图、板画的最基本要求，为了突出地理特征和便于操作，可以在绘图过程中适当加以简化或夸张，带上一些随意性和浪漫主义色彩；但任何简化都应以不损害板图、板画的科学性为前提。如世界各大洲的轮廓图，可以简化成一些三角形，但不能简化成方形；赤道穿过非洲的中部而不是北部；表层洋流在南极附近形成，绕南极流动的南极环流，而不是从极地到中纬的环流。二，崇效传统的“三板”教学与多媒体教学相得益彰，能增强课堂教学的有效性。多媒体以容量大、节奏快和直观生动、视听冲击力强等优点受到人们的喜爱，并且很快被广泛运用于课堂教学。但是渐渐地人们发现了滥用多媒体教学的弊端，如教师的思路容易受到课件的牵制而不能自如发挥；或学生课堂听得精彩，看得热闹，课后却无从复习；或变“人灌”为“机灌”等。出现了大容量、快节奏、低效率的“无痕”教学现象。而传统的“三板”教学，教师能够将重点内容以文字或图、画形式“固化”，弥补单纯采用多媒体教学的不足。强化记忆、减轻负担、揭示事物的内在联系、化简为易好的地理板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言，而条理化、网络化的知识，既便于迁移，又便于记忆。板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。运用地理板画、板图进行教学，有助于教师的口头讲授，也可以使学生从复杂的地理事物间抓住本质，揭示其内在联系和规律，便于学生理解记忆。同时，对于学生难以理解的地理现象也可以借助板图、板画演示，化简为易。案例：讲解气候类型分布时，如果画出理想大陆气候分布的简图，有利于学生理解记忆各气候类型的分布规律。从图中可以容易地读出：温带海洋性气候主要分布在南北纬40°～60°之间的大陆西岸；地中海气候主要分布在南北纬30°～40°之间的大陆西岸等。90°70°60°40°30°10°20°0°大陆西岸内陆大陆东岸50°35°25°热带雨林气候热带草原气候热带沙漠气候地中海气候温带海洋性气候（亚寒带针叶林气候）温带大陆性气候极地苔原气候极地冰原气候温带季风气候亚热带季风气候热带季风气候图1理想大陆气候分布的简图（2）激发兴趣、启发思考地理课要表现大量地理事物的空间关系和学生从未见过的地理景观、现象，这些内容地理教师如果采用设计巧妙、画技精湛、布局美观的地理板图、板画表现则生动、直观，既可增强地理教学的直观性，又可激发学生学习地理的兴趣，吸引学生的注意力，从而达到激发兴趣、凝集注意力的目的。如学习季风的成因、地形雨的形成、火山的形成、水循环、三圈环流、人与环境的关系等内容时，采用板图、板画均可收到良好的教学效果。例如：图2图2揭示教学内容，加强教学的系统性，突出重点板书可强化知识结构，有利于加强教学的系统性。板书还应体现教学程序，有条不紊地呈现知识，按照内在的逻辑关系把教学要点用概括的文字、表格或地图等方式表示在黑板上，再用连线、加强符号、彩色粉笔加以渲染，使一节课的内容简明扼要，条理清晰地展现在学生面前，起到突出重点的作用。同时，许多地理事物都有其发生发展的运动过程，期间存在着复杂的因果关系，仅依靠教师口述学生难以理解。但是