小学英语新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。英语教学的最终目的是使学生能运用英语进行社会交流，所以英语学习并不是封闭的纯个体行为，而应在群体合作、交流的氛围中进行。在英语教学实践中，我尝试组织学生进行小组合作学习，颇有成效。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。目前在我的英语教学中，小组合作的组合形式主要有以下几种：一是六人小组的组合形式。在小组合作前，可以由老师按照优差生都兼顾的原则帮助学生确定好小组成员，然后由学生自己推选出一名最优秀的学生担任小组长。在小组活动中，由小组长分配任务，组织组员进行学习，并在小组内进行讨论，各抒己见。二是同桌二人的组合形式。同桌二人合作一般在一问一答时进行对话练习，或进行两人对话的课文表演。同桌之间经常进行合作学习，容易形成相互间的默契，因此便于操作，具有省时、高效的特点。三是每组的每竖行的合作形式。每竖行的合作常常在对某一重点句型的反复问答练习中进行，它便于老师抽查学生对知识的掌握情况。每竖行的合作学习还可以用于“开火车”、“接龙比赛”、“传悄悄话”等活动中，它能有效地调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。此外，在组织学生进行小组合作时，应注意以下几点：一、教师要指导学生学会与他人合作，既要能大胆地发表自己的意见，做到大声地说，又要能认真倾听他人的意见，在他人发言的时候不做其他事情。让学生人人能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，从而培养学生的合作意识。二、小组合作学习不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。因为没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习无异于老师的花架，会使大多数学生的学习没有效果。只有在无数次反复演练中，每个孩子才能找到自己最合适的位置，如进行记录，代表小组发言、指导同学朗读等等。三、教师应在各个教学环节穿插地组织学生进行各种形式的小组合作学习，避免单一的教学方式。如学习新单词时，可在同桌二人小组中进行；检验对带有问答的重点句子的掌握情况时可以在每竖行进行；巩固知识，展开讨论时可以在六人合作小组内进行。四、对于小组合作学习不能只重形式，老师对学生的学习结果要进行检查和评价。在英语的小组合作学习中，可以引入竞争评价机制，并贯穿课堂始终。甚至在课外作业的完成情况中，在考试后都可以进行小组间的评比。教师要对优秀的小组长和小组成员进行表扬和奖励，并可以在家庭作业的布置中体现出来，如：表现的好的小组可以少做或不做家庭作业。在我的教学实践中，我将每个班的六人合作小组确立后，进行了编号，并让每个小组长负责监督组员的课文背诵、检查家庭作业的完成情况，组织组员预习课文和课堂上的合作学习。这样坚持一段时间，学生就会逐渐在心中形成一个概念：“我们六人学习小组就是一个小集体，谁的成绩落下了，都会影响小组的评比，所以我们必须加油。”通过一年来的教学实践，我发现在这种“捆绑式”的六人小组学习评价中，学生互相帮助的现象更加明显，小组内每个成员的学习积极性更高了。总之，合作是时代的召唤，教师应善于把握时机，让学生在各种小组合作形式中充分发挥主体作用，学会团结互助、与人合作，锻炼自己的交际能力、语言交流能力。增强学生的团体荣誉感，并形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好道德的发展。小学英语“小组合作学习”模式初探王芳