课题岳阳楼记本学期总第课时本单元第课时课型讲读复备人⑴指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。⑵学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。⑶理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。二、教学重点难点分析重点：１、背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。难点：1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、导入：复习巩固：怎样积累文言实词？（指名学生回答）二、披文入理，理清行文思路，体会多种表达方式综合运用的艺术效果教师要求学生复述各段大意并作简要概括。教师根据学生回答情况总结。三、品读课文，鉴赏课文教师提示：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：同学们的发言很精彩，很有创见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。教师提示：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。多媒体显示范仲淹的生平：本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色，同学们研读一下，体会作者是如何做到这点的？全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。四、尝试背诵全文教师指导背诵：⑴全文结构：叙事──写景──即景生情──议论抒怀⑵抓住关键词句：谪守──观夫──然则──览物之情，得无异乎？──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫五、延伸拓展多媒体显示：望洞庭湖赠张丞相对比阅读五、小结：同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。学生交流自己了解的知识。从字（通假字）、词（一词多义、古今异义的词、词类活用）、句（特殊的文言句式）三方面积累。指名从三方面说出本课的文言实词。学生思考、讨论、交流，并自由发言。鉴赏文章的立意美：学生讨论，明确，自由发言。鉴赏文章的意境美：学生展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。赏析文章的语言美：学生自己选例揣摩语言，可以朗读，可以赏析。学生找出相应段落、句子、词语，研读体会，交流，自由发言。学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。学生尝试背诵学生读诗，小组内讨论探究。板书设计：迁客骚人谪古仁人“阴”悲“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲（即景抒情）（由情入议）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐教后记：