人教版五年级上册《循环小数》教学设计说课稿教学反思小数除法-----循环小数一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册例7、例8及“做一做”，第36页练习八第1～11题，能够认识理解循环小数，并能认识循环小数和循环节，理解循环小数的含义，准确把握有限小数和无限小数。（二）核心能力在探究循环小数的过程中，提高观察、抽象、概括的能力。（三）学习目标1.结合情景图，通过除不尽的除法计算，感受到计算中的重复现象。2.通过独立思考、小组交流，在观察和比较的基础上，发现商的特点，认识循环小数和循环节，理解循环小数的含义。3.通过对“两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？”的思考和讨论，准确把握有限小数和无限小数的含义。（四）学习重点认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。（五）学习难点认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。二、学习设计（一）课前设计1.复习任务计算下面各题。42÷287.2÷1.6＋0.819.8÷3.32.5×3.6（16.8＋1.47）÷0.718×0.45【设计意图：课前对小数乘除法和小数的混合运算进行练习，温习旧知，为学习新知奠定基础。】（二）课堂设计1.导入（1）故事导入师：在上课之前老师给大家讲一个故事：从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？……你能接着讲这个故事吗？（让几个学生继续讲这个重复的故事。）（PPT课件适时演示）【设计意图：由故事引入，让学生初步感知故事中的循环。】（2）理解“循环”师：同学们，你们从这个故事中发现了什么规律吗？（随着学生的交流、互动，适时板书“重复出现”“不断”“依次”等。）【设计意图：通过学生之间的交流互动和深入思考，尝试用语言描述“循环”的含义。】（3）师：像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”（板书：循环）。在实际生活中，也有许多循环的现象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们发现生活中还有哪些循环的现象呢？（PPT课件演示。）这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中，在我们的数学中也有这种有趣的循环现象，你们想了解吗？2.问题探究（1）认识循环小数①自主探索，发现规律教材例7情境图（PPT课件）学生独立完成后汇报。400÷75师：在计算的过程中，发现了什么？引导发现在用竖式计算过程有三个特点（PPT课件适时演示）：余数总是重复出现“25”；商的小数部分总是重复出现“3”；继续除下去，永远也除不完。师：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？这就是我们这节课要研究的内容——循环小数。（板书课题：循环小数）②猜想验证，初识循环小数师：为什么商的小数部分总是循环出现“3”？如果继续除下去，商会是多少？独立思考后汇报。引导小结：因为每次余数重复出现，继续除下去，无论除到哪一位，它的商也就会重复出现“3”。师：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。学生计算验证。师：怎样表示400÷75的商呢？引导小结：可以用省略号来表示永远也除不完的商。板书：400÷75＝5.333…。揭示概念：像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。【设计意图：学生通过计算发现循环小数的特点，并在验证的过程中感知循环小数的含义，初步认识循环小数。考查目标1、2】③方法迁移，揭示概念出示教材例8：28÷1878.6÷11生独立完成后全班交流。在交流中，重在引导学生思考：在计算这样题目的过程中，有没有发现什么技巧？引导学生发现：只要余数出现重复了，就可以不除了。因为余数重复出现，商也会跟着重复出现。进一步理解概念：像5.333…、1.555…、7.14545…这样的小数都是循环小数。学生尝试写出几个循环小数。师：观察这些循环小数，想一想，到底怎样的小数叫做循环小数？学生尝试归纳，然后阅读教材的概念。教师适时PPT课件演示。④灵活应用，巩固概念练一练：下面哪些数是循环小数？（PPT课件演示。）0.426426…1.4446.32121…3.1415926…【设计意图：在“进一步认识循环小数”的“练一练”环节，学生通过对1.444是不是循环小数的辨析，已初步感知了小数位数的有限与无限。由简单到复杂的几个事例，让学生逐渐认识循环小数的特点。通过尝试归纳循环小数的含义，将学生的初步感知上升为理性认识。设