《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《长方体的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《长方体的认识》教学设计1一、教学目标【知识与技能】掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。【过程与方法】在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。【情感态度价值观】在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。二、教学重难点【教学重点】长方体的认识。【教学难点】长方体与正方体的.联系与区别。三、教学过程（一）引入新课出示有许多生活中的长方体和正方体事物的课件，如床垫、魔方、铅笔盒等。提问学生都是什么图形。顺势引入课题——《长方体的认识》（二）探索新知活动一将课件中展示的图形抽象为数学图形板书在黑板上，并让学生也画在自己的草稿本上，接着组织学生独立思考：长方体和正方体是由什么几何图形组成的？请个别同学回答，总结后板书明确面、棱和顶点。活动二组织学生小组活动：利用课前准备好的长方体和正方体的学具，让学生小组合作，填表完成长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系，再请小组代表发言，教师总结并板书。活动三提问：长方体和正方体有什么区别与联系。（三）课堂练习课本中的试一试的内容。（四）小结作业提问：今天有什么收获？引导学生回顾：长方体的认识。课后作业：回家找一找生活中的长方体，找一找它们的顶点、面和棱。《长方体的认识》教学设计2教学目标1、认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念。2、培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念。教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学过程一、复习引入。1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）2、出示下面的实物。教师提问：这些物体是什么形状的呢？老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形。现在看到的这些图形都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形。教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识。（板书课题：长方体的认识）二、学习新课。在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）（一）认识长方体的面。1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸。2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面。再观察每个面都是什么形状的。（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形。）3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形）4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的.面是正方形），相对的面完全相同。（二）认识长方体的棱。1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱。2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的。说明棱是直的，是线段，可以度量。3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来。数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱。（板书：有12条棱）4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？（板书：互相平行的4条棱的长度相等）5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等（三）认识长方体的顶点。1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点。2、数一数长方体有几个顶点。（按照一定的顺序数）（板书：有8个顶点）（四）总结长方体的特征。长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），它有12条棱，8个顶点。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（五）认识长、宽、高。出示长方体框架，引导学生观察并回答：1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？（分3组，每组4条棱长度相等）2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，3条棱的长度不相等。）3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。4、指导学生理解长、宽、高的概念。可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的。