巧用交互式电子白板，提高课堂教学效率鲁彩霞自交互式电子白板在课堂教学中运用以来，师生使用交互式电子白板的热情高涨、参与欲望强。交互式电子白板为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互式电子白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。在小学语文课堂上灵活地使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用白板后，学生有了更多参与、实践的机会。在电子白板教学中，师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。学生的一些基础训练在有了电子白板之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在白板上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在白板上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如教师在教学“鸟”字时，根据以往有些孩子特别会混淆第一笔，经常把第一笔写成了点的情况，教师在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拖拉出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠。这样能让孩子印象深刻。又如在教学二年级古诗《草》，可以运用给诗配画的策略引导学生理解诗意。设立三个画框，在框下面把三句古诗“离离原上草”、“野火烧不尽”、“春风吹又生”打出来，让学生根据诗句画图。也可以先出示三幅图，后出示打乱的诗句，请学生上台直接利用书写工具进行连线。然后说说为什么这样连。低年级的教学注重情境创设来激发学生的学习热情。在低段的教学设计中，可以有很多形式活泼的活动，如爬山、探险、游园等，而这些活动在以往的操作过程中受到了很大的束缚，这是因为以往的投影仪只能是教师单方面地设置好答案，师生之间进行口头交流活动。但交互式电子白板的出现，可以让学生在众多的活动面前变成真正的参与者，动手亲自操作让学生的学习兴趣更加浓厚。就拿语文园地的教学来说吧，运用情景创设的教学策略能让语文园地的教学更加生动有趣，使得语文园地的各部分连接更加紧密，学生接受更容易。如在教学二年级下册《语文园地二》时，教学就可以设计成学生熟悉的喜羊羊去迪士尼乐园游玩，把“我的发现”、“日积月累”设计成游园的项目，通过电子白板的遮幕、放大等功能进行游戏教学，让学生通过观察、参与游玩、积极记忆的方式在不知不觉中完成了学习任务。而在口语交际环节中就更加适用了，如在二年级下册《语文园地一》中的口语交际“春天里的发现”，学生可以在电子白板上现场画出在春天里所观察到的景物或者通过设计春游路线，引导学生走进春天，感受春天。《语文园地三》中的口语交际“夸家乡”，教学时可以直接出示中国地图，结合本单元中的“宽带网”寻找省市自治区的环节，现场让学生勾画出自己的家乡。让学生非常直观地了解到中国行政区域的划分。电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。充分运用了白板的交互功能，才能在学生交流发现的过程中，进行师生互动，生生互动、生本互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效。潞新二小2012年4月10日