《乞巧》教学设计第一篇：《乞巧》教学设计《乞巧》教学设计教学目标：1、有感情的朗读古诗2、培养学生古诗画面想象的能力难点:描述画面的能力教学过程：一、导入：创设情境师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题三、乞巧的故事师：同学的你的知道气巧的意思吗？生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）师：你是怎么知道的？生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。四、看资料袋师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？1、读准字音，读通句子2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）六、通诗意读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。七、想象画面我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！八、诗意配诗句读那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿九、拓展古诗《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。十、结尾中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。板书：乞巧1、画面想象《夜赏相会图》追求幸福2、看注释、查资料《乞巧秋月图》美好祝愿第二篇：乞巧教学设计乞巧教学设计1教材简析：《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。设计理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。学习目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。课前准备：1、教学课件：牛郎织女的故事、织女配乐介绍、古典音乐。2、有关牛郎织女的故事及织女的简介教学过程：一、课前活动1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（生背古诗）3、刚才我们一起背的几首古诗。都有什么共同特点，它们内容都有什么有关？这一节课，我们来学习一首与我国的传统节日有关的古诗——《乞巧》。二、初读自悟，整体感知。1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家看屏幕，自由读一读，请记住，读书有三到：心到、眼到、口到，所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了