课题第一章教育学概论课时3周次授课日期地点授课方式及手段讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（√）其他（）是否使用多媒体（）教学目标1.掌握教育学的研究对象，理解教育问题在教育学研究中的重要性；2.理解教育学的价值；3.了解教育学的产生和发展的历史以及当代教育学发展的特点。教学基本内容1.教育学的研究对象和任务2.教育学的产生与发展3.学习教育学的意义、方法教学重难点重点：教育学产生和发展的阶段；难点：教育学产生和发展四阶段中的代表人物和代表作。思考练习1.教育学是门怎样的科学？2.简述教育学发展的各个时期的基本情况。3.简述学习教育学的方法。4.怎样看待教育学的多元化发展及教育学的分化？阅读参考书目主要参考文献：1.全国十二所重点师范大学：《教育学基础》，教育科学出版社2002年版；2.陈桂生著：《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版；3.瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年版；4.瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版；5.人民大学复印资料社：《教育学》（1980年至今）；6.顾明远主编：《教育大辞典》（1），上海教育出版社，1990年版。教学后记第一章课程教案【教学进程】教育是培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会生活之中，人们为了有效地进行教育工作，就需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学是通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律的一门科学。师范院校教育学就是帮助教师或未来的教师获得必要的教育理论素养、必需的专业思维意识和基本的解决教育问题的工作原则和方法的一门课程。第一节教育学概述一、“教育学”概念1.教育学概念的来源教育学这个词源于希腊语中的教仆（pedagogue）一词，教仆一般由照料年幼男孩的奴隶担任，主要任务是送孩子上学，接他回家，替他携带学习用品，注意他需要些什么，并在必要的时候管束他。因为“教育学”是从“教仆”这个词派生出来的，很长时间里，人们认为“教育学探讨的是教育的通常被认为是最幼稚、最令人不感兴趣的方面，教育学反映的是与保育员、母亲和教仆有关的生活，因此它几乎没有什么内容博得在心智或意志方面有才干的人去研究”，同时它作为一种应用的艺术，很少受到尊重，所以，教育学这个词从一开始就没有“深奥的科学”这种涵义，后来因教育改革家执着的努力，才使教育学有了更丰富的内容，获得了更高的地位。教育学（pedagogy，后改用education）因此被理解为教的科学和艺术。1970年前后，德国教育家朔伊尔（Scheuerl,H.）和施密特(Schmidt,G.R.)还把教育学作了四中不同意义的区分：作为教育的行为方式和观念；作为教育理论；作为教育科学和作为建立在牢固科学基础上的教育学。这次区分对教育学的定位和分化研究起到了重要的推动和指导作用。现在一般认为，教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动的规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。教育学的基础理论研究的目标是“上天”，即探索和揭示教育知识体系的元件——概念——精确化、术语化，使元件与元件之间的联系更为严密，使整个理论体系显示出更强的解释能力和预测能力。因为理论只有深刻才有力量。同时，教育学应用研究的真正目的应该是“着地”，即使人们获得一套把理论研究成果转化为实践行为的指示或工具。因为应用学科只有在应用中才能保持其旺盛的生命力，但它们的共同研究基础是（历史的、现实的，中国的、外国的）教育事实；研究教育问题意识的产生标志着教育学的萌芽，教育问题意识及其能力的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的深化或转换导致教育学研究传统的绵延或范式的变革，对教育问题的不同回答形成不同的教育思想或派别。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育现象作为一种客观存在，是融于整个社会现象之中的，涉及面相当之广。当我们将其教育意义作为我们思索的对象时，便成为我们研究的教育问题。“教育学科群整体的研究对象是整个教育问题。某类教育学科的对象是某类教育问题，某门教育学科的对象是某种教育问题。”2.教育学分类：由于我们接触和思索的教育现象和问题愈来愈多，逐渐形成了与研究对象相联系的教育学科群。在教育学科这个名称之下，主要形成了以下一些研究领域。（1）基本理论：包括教育原理、教育哲学等。（2）从实施教育的不同社会空间上分：包括社会教育学、学校教育学、家庭教育学。（3）按实施教育的层次来分：包括幼儿教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、继续教育学等。（4）按照教育与社会各