初中生英语学习兴趣的培养探究【摘要】：学生的学习受多方面因素影响，在这些因素中，学习兴趣对学生的学习影响最大。但许多学校、教师和家长只重视学生的智力的开发和培养，没有意识到对学生学习兴趣的培养与开发也非常的重要。所以，因为大多数老师和家长的这种不作为，造成了很多学生到了中学便产生了严重厌学的情绪，小学时候的优等生到了初中、高中便慢慢成了的后进生、学困生甚至问题生，鉴于这种情况，笔者在这里对如何培养中学生学习英语的兴趣这一问题的进行初探。【关键词】：初中生学习英语的兴趣；影响因素；培养策略项目基金：本文系“课题《中学生英语学习兴趣培养与保持研究》”阶段性成果之一一、引言在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的前言中,它明确规定了基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，……为孩子们的终身学习和发展打下良好的基础。她实际上就是我们初中英语教师的指南针，它给我们中学英语教师的英语教学指明了方向:在英语教学过程中，我们不仅要给学生传授英语知识，更重要的是要大力培养学生学习英语的兴趣，掌握学习英语的好方法和好的技能，让学生学有所获，树立学生的自信心，实现学生个性健康、全面的发展。初中阶段是学生学习习惯、学习方法、学习兴趣培养的关键时期。正是这个原因，新课标还制定了9个级别的英语课程目标。其中的一至五级课程目标都要求我们初中英语教师在英语教学过程中，要紧紧围绕激发兴趣、维持兴趣、树立信心以提高学生综合能力，培养学生创新精神这些方面下功夫。[1]初中阶段是学生人生最重要的阶段，他们只有在初中阶段打好扎实的基础，养成良好的学习习惯，有健康的人生价值观，这样，他们在面临人生的第一个十字路口时，他们才能做好自己人生的第一个决策，否则，犹如下棋，全盘皆输。由此可见，培养初中生英语学习的兴趣，使初中学生正确认识自我、发展自我是初中英语教师教学的首要任务。二、理论依据1、心理学方面学习动机理论认为：学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。教育实践和教育心理学实验都表明：学习动机能推动学习活动，激发学习兴趣。学生的学习受多方面因素的影响，其中受非智力因素中的兴趣影响最大。李建华在他的硕士论文《中学英语教学中兴趣对教学的影响》中这样说到：从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素，但其中的兴趣也属于非智力因素中的一个组成部分，它对智力因素和非智力因素起着推动和协调作用[2]沈德立教授在其主编的《非智力因素与成才丛书》中提出“成才的过程是一个智力与非智力相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程”的观点。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。所以，家长们在培养孩子的过程中不要忽视非智力因素对孩子影响。[3]2、兴趣的定义国内外许多名人、专家、学者对学习的兴趣做了经典的定义，但归结起来就是一点：兴趣是学习最好的老师，是学生们学习最有力的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。著名心理学家RodEillis曾这样说过:“一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制，这种需要和控制影响他实际的表现。”[4]美国安全教育专家Krashen在他的一书中这样说到：“课堂教学的作用是给学习者提供语言交际机会，而不是把他们的注意力引向语言符号，只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣且言之有物。”[5]我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子先生的这句话其实就是告诉我们一个简单的道理：学生要取得好的学习效果，最关键的就是对学习要有热爱，也就是要有兴趣。对学习不热爱，没有兴趣，要去的好成绩是不可能的。我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员）有句名言：学科学，是一口气也松不得的；科学的成就就是兴趣、毅力加耐性。他曾说：搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是兴趣、毅力和钻劲。[6]北京师范大学教育系教授燕国材在其“重视非智力因素的培养”一文也着重强调了兴趣的重要性。他说情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦的学习，学习效果也非常的好。[7]由此可见：兴趣是学生学习最好的老师，它能唤起学生的好奇心和求知欲，所以同一个班级、同样的老师和同样的学习环境，学生的学习成绩参差不齐，有的成绩好，有的成绩很差。自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学生对学习内容是否有兴趣。三、中学生