浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣大同市广灵县梁庄九年制学校宋金金由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。基于小学英语教育，初中英语课程内容会增多，难度会加大，有些学生就会把这门课当成负担，部分学生厌学。再加上中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣又何谈学习的积极性和主动性。新的课程目标要求英语教学要“以人为本”，结合本学科的性质和特点，把着重点放在学生整个身心的发展上。也可以说，外语教育的整个过程和外语教育的每个环节都要把促进学生的发展放在首位，体现《标准》提出的“尊重个体差异”、“倡导体验参与”和“促进学生发展”等理念。一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”小学阶段学生学习英语是带着好玩的想法而学，重在听、说、读，初中对于英语的学习是在原小学阶段的学习目标要求基础之上更进一层，同时提出了写作的要求。相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。基于这种状况以及社会发展的趋势，我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学习英语的问题。通过课内外多种形式的引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到这门课程的重要性，懂得它与祖国现代化建设的关系，明白祖国建设对他们提出的要求，知晓世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定良好的基础。二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”受汉语拼音的影响，小学阶段有很大一部分学生在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。初一上册英语课本对于英语起步学习再次重现，学生的理解力已经接近成人，为此，从学第一个字母开始，教师就应当给他们加强国际音标的学习。让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为今后学英语、记单词打下记忆和查阅的基础。同时，书写也不可忽视，除了正规、准确、美观之外，还需要高速度。为达到此目的，我在初一年级要求他们从一开始就要写好字，写正规字，并练习快速写正规字。三、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”要能熟练地使用英语这一工具，就必须掌握足够的词汇量，记忆大量的单词对于大部分中国人来说都是特别头疼的问题，中学生也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得最佳效果，是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切发生，根据不同学生的不同特点，我教他们一些便于记忆、巩固的方法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。这为学生英语单词的记忆提供了捷径，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好的效果。那么，如何进行词汇教学呢？1.按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初级中学，特别是初一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。2.在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（spellingability）。四、积极构建和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。五、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。英语有一则谚语说，“Agoodbeginningishalfdone