仰望星空，脚踏实地花园小学王艳红尊敬的各位领导老师大家下午好很高兴能在这青年训练营这个平台上和大家一起交流和学习，也感谢领导、老师能给我这样一个展示自我的机会。在大家共读《致青年教师》的第五辑中，作者反复地提到了两个字——那就是理想。我今天和大家一同探讨的话题也和理想有关，这就是《仰望星空，脚踏实地》就像书中所道“教师职业应该比其他职业有更多的憧憬，因为我们的工作对象是人。也许他们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，这种工作会在未来起作用，就能感受到美和幸福。如果没有理想，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美。”从这里我们可以看到理想这两个字在教育中的分量有多重，而吴非老师在书中却不无伤感地感叹：“我的年纪在学校的确不算小，一不留神，已是花甲。照说，做梦本是青年的事，可是青年们竟然反过来认为我浪漫，这就不免令我有些伤感了。”他为何流露伤感？而我们朝气蓬勃的年轻人又缘何怯谈理想？我仔细搜寻记忆中自己每天的繁杂琐事，最后觉得有这样的伤感是无可争议的。案例一：童童和同桌闹矛盾，当我处理完他们互相道歉言和后，晚上放学家长来电话说孩子在家里哭了一晚上，说：问他怎么了他也不说，就坐在床边噼里啪啦地掉眼泪。后来全家动员来劝才知道他同桌欺负他。说他那哪哪打青，哪里出血了，哪哪疼等等。请求我能不能给孩子换个同桌。我说这件事需要我再细致调查一下再决定。于是第二天经过我仔细的询问，童童说她并没有哭，还忽闪着一双纯真的大眼睛。当她的妈妈得知孩子是这么和我说的时候，她马上又和我电话沟通，说孩子确实哭了，又把和孩子的对话和我复述了一遍，其中一句话记忆特别深：童童，你怎么能这么和王老师说呢，你这不是把妈妈装进来了吗？案例二：宝宝家长和他家的公司员工帮孩子带写家庭作业。案例三：小方同学的家长：孩子只要成绩上来，老师你怎么收拾他都行。家长们既想用自己的观念左右孩子，又想通过短平快的方式让孩子既不辛苦又能取得满意的成绩，这着实让我纠结了漫长的一段时间。当时感觉家长的既有观念和大家所期望的分数就像一座座高墙，在他们面前所有的热情、理想都显得不再高尚。而若你无法跨越这些高墙，你所拥有的一切都将消失。这时候，我想起了寒假学校推荐的一本书《爱*上课》，里面的一段话让我一直在坚定着自己的做法：进入他们的游戏规则。在自己教育历程上还没有系统的游戏规则前，我首先该做的是熟悉家长的游戏规则，进入他们的角色，尽可能地站在家长的角度想问题，和他们真诚地对话，这样慢慢地让他们从原来的角色中走出来，融入我们的角色，进而把它们纳入到自己的游戏规则中来。‘所以在后来和家长的沟通中，我告诉童童的家长，童童是个乖巧的女孩，所以和同学的关系越来越融洽，你看他和他同桌之间再也没发生什么矛盾，就是她自己和同桌处理的结果。你看咱们没给孩子找面对困难时退缩的理由，给他换同桌，而是她自己解决了困难，说明我们的孩子长大了，我们得相信孩子啊！这之后，家长再也没有因为这样的事来找我。因为宝宝家长她也很清楚自己帮孩子代写作业是什么影响和后果的问题，所以在和宝宝家长主观地而强制性地和家长约定：孩子的作业一旦出现不是自己的字迹，哪在我这块肯定是不过关的。那么我来看着孩子写完。老师宁愿放弃中午吃饭时间，科任课批作业时间看着孩子把作业写完。咱们得让孩子学会自己的事情自己做。特别是学习上的事情。而对于小方同学，我想法设法地找他身上的闪光点，因为他特别喜欢去指挥别人，所我让他当值日生组长，借此来表扬他，进而调动他的学习积极性。我们每位教师最理想的教育是让有不同潜能不同理想的学生得以释放和实现，虽然自己和这样的教育理想还相距甚远，但通过“诚信做人，踏实做事，不懈追求”的这样的追求理想过程和方法，吴非老师所定义的诗意的教育定将不会遥远。最后想和大家分享一句话：仰望星空，脚踏实地。换一种思路，换一种办法，我们会发现在不完美的教育中也有属于我们的精彩！