《物体的浮沉条件及其应用》教学设计课题：物体的浮沉条件及其应用教材分析本节从生活经验中物体浮沉规律入手，再结合上一节《浮力》知识、二力平衡知识，作进一步综合应用，归纳出物体的浮沉条件。浮力知识对人们的日常生活，生产技术有着广泛的应用，运用物体的浮沉条件，了解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何利用浮力实现浮沉的。教学目标知识与技能知道判断物体浮沉的两种方法：比较重力和浮力，比较物体密度和液体密度知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理过程与方法动手参与小实验，进一步获得对浮力的感性的认识，了解轮船浮在水面的原因通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值训练学生阅读、归纳总结的能力情感态度价值观激发学生学习物理，探讨科学的兴趣。学情分析本节的特点是综合应用旧知识来解决新问题，对学生分析、推理能力的要求较高。而初中生正处于形象思维向抽象思维过渡期，抽象逻辑思维的发展尚未完善，带有一定的经验性。另外，学生在生活中对浮沉现象有较多的感性认识，也较为感兴趣。教学中要抓住学生的这两个特点，充分发挥实验、交流讨论的作用，调动他们课堂参与的积极性和主动性。教学重点1、如何调节重力和浮力的关系，增大可利用的浮力2、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理教学难点如何调节重力和浮力的关系，增大可利用的浮力教学仪器水槽一个，烧杯两个，水，盐水、大木块一块、小石块一块、鸡蛋一只、橡皮泥若干、牙膏皮两个，潜水艇模型教学过程教师活动学生活动设计意图情景引入演示：（实验前，先让学生预测现象）将大木块和小石头同时浸没到水中同一深度，让学生观察松手后两物体在水中的运动情况。现象：木块上浮，石头下沉。简单介绍（强调表述的准确性）：上浮、漂浮、下沉等状态。交流讨论：你根据什么来判断的？点评：大家都回答得很好，能用自己学过的知识和亲身的体验有理有据地进行回答。学生回答：木块会浮起来，石头会沉下去。提问多个学生，回答：比较物体受到的重力和浮力、比较物体密度和液体密度、自己试过等。通过学生的表达，了解他们已有的知识经验，目的一是规范其表达，二是为新知识的建构提供帮助。对学生提出的方法适当加以点评和鼓励。物体的浮沉条件引导提问：接下来，我们先从受力的角度考虑——浸没在水中的木块和石头，各受到什么方向的什么力的作用？大小关系如何？作图：你能通过画受力图的形式把放手瞬间木块和石头受到的力画出来吗？待木块静止时，受力又是怎样的呢？师生共同批改刚才板演的答案后，课件再作示范。提问：如果把鸡蛋浸没入密度与它一样的盐水中，松手后它的运动情况会是怎样呢？学生预测后教师演示。现象：鸡蛋悬浮简单介绍这一现象叫做悬浮，物体能静止在液体中的任一深度。作图：这时鸡蛋的受力又是怎样的呢？你能把受力图画出来吗？师生共同批改刚才板演的答案后，课件再作示范。小结：物体的浮沉条件(1)上浮：F浮＞G(2)漂浮：F’浮=G（强调：物体漂浮时的浮力小于上浮过程中的浮力。）(3)下沉：F浮＜G(4)悬浮：F浮=G学生回答：重力，方向竖直向下，浮力，方向竖直向上。上浮时，浮力比重力大，下沉时，重力比浮力大。学生作图，教师巡视，重点关注中下生，挑其一板演，并及时纠正其他学生的错误。学生纷纷回答：会浮起来、会沉下去、会静止、悬浮。挑一中等生板演。先引导学生分析重力和浮力的大小关系。培养根据状态判受力的习惯，并通过图像将抽象思维形象化明确所学知识。经验交流：刚才还有同学提到可以比较密度，生活经验告诉我们，将密度较小的物体放入水中，例如木头、塑料，它可以漂浮在水面上。而将密度较大的物体放入水中，例如铁、石头，它将下沉至沉底。引发思考：那你们有没有想过，为什么物体的浮沉还可以用密度的关系来考虑呢？分析：F浮＝G排＝ρ液gV排G＝mg＝ρ物V物g当物体浸没时，V物＝V排所以得出：上浮时，F浮＞G，ρ物<ρ液下沉时，F浮＜G，ρ物>ρ液悬浮时，F浮=G，ρ物=ρ液学生思考、议论。再联系生活实际，分析物体的浮沉与密度之间的关系视学生学习情况判断：学生基础好，推理能力强则讲，学生表现不理想，则这部分不作理论分析。归纳：判断物体浮沉的方法。说明：(1)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体静止在液面。悬浮是物体静止在液体内部任一深度。(2)物体上浮、下沉是运动过程，重力和浮力不相等。下沉的结果是沉到液体底部。(3)而上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面，因此，在这一过程物体和液体的密度关系是一样的，物体密度小于液体密度。因此，比较物体所受重力和浮力、比较物体密