四年级语文教学设计四年级语文教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。四年级语文教学设计1【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。关注体裁特征：所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……）、作比较（它和小狗一般大小……）、列数字（有些恐龙身长几十米，重达数十吨……）、打比方（……恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔），使得描述对象形象具体，生动传神，更具说服力。关注策略指导：教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。关注学法指导：本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思维品质的提升。【教学目标】1、认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2、默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3、能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4、能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。【教学重点】1、理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。2、体会说明文表达的准确性、严谨性。【教学难点】能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2、默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。3、通读全文，了解每一部分的主要内容。【教学过程】一、谈话导入，质疑激趣。1、话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。谁来说说你对恐龙有哪些了解？学生根据自己以往的知识储备和学习经验作答。2、教师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。出示课件1：3、提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？出示课件2：学生思考，提出质疑。板书（提出问题）预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书（恐龙？鸟）如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？……（设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。）二、初读课文，了解内容。1、过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？出示课件3：2、学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习纸上。3、小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的问题标注出来。出示课件4：4、全班汇报：（1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感兴趣，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是许多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案……教师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平时，到互联网上搜索或向身边有经验的人询问，也是不错的方法。板书（多种方法解决问题）出示课件5：（2）哪些问题虽然同伴间进行了互助讨论，但也没能找到答案呢？出示课件6：预设：①作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相